“互联网+”背景下的开放教育网络直播教学模式探究--以常德开放大学为例

随着科学技术的迅速发展,互联网信息技术被广泛应用于各行各业,其在教育行业的作用也更为凸显。现阶段,“互联网+”成为一种流行趋势,基于“互联网+”的教学模式有助于推进开放教育教学改革。本文以常德开放大学为例,首先阐述了常德开放大学开展网络直播教学的基本情况,然后深入分析了常德开放大学实施网络直播教学模式的优势及存在的问题,最后针对实施网络直播教学过程中存在的问题提出了相应的优化策略,以期为常德开放大学教育教学改革和完善提供参考。

老年教育信息化服务创新探究——以常德社区大学智能手机课程为例

常德社区大学近年在老年人智能手机应用教学形式与内容上进行了相关探索,也取得了一定成效,在信息化服务推广上还存在发展不均衡、教学管理信息化水平不高、师生信息化素养参差不齐、网络资源匮乏等问题,提出整合一体化智能平台、探索多元运转模式、加强人才队伍建设等解决对策,并对老年教育智能化精细服务、产品设施适老化改造和学习模式个性化方面提出展望。

微课在开放教育计算机应用基础教学中的设计及应用分析

新型教育理念的提出,推动了开放教育的发展。面对教与学的需求持续转变和升级的现状,常态化微课在开放教育中的应用是关键。为了挖掘更多微课应用的路径,对其主要特点及优势进行了简要分析,并以计算机应用基础课程为例,提出强化应用个性化服务、提高教师技能水平、重视交互反馈、建设视频资源库等微课应用路径,旨在打开微课设计应用的新格局。

新乡贤助力乡村振兴:现状、困境与对策——基于湖南省常德市的调查

乡村兴则国家兴,乡村衰则国家衰。乡村要振兴,人才是第一资源,乡村的产业、文化、生态、组织振兴都需要靠人才来推动。新乡贤则是乡村振兴人才的重要组成部分。基于对新乡贤含义、内涵、外延、种类的理解,调研湖南省常德市新乡贤参与乡村振兴的现状,深入分析新乡贤面临的机制不健全、平台不完善、价值不全面等现实困境,并从完善相关政策、树立正确认识、协调城乡发展、坚持全面引入等方面提出相应的对策建议,以期为常德市新乡贤助力乡村振兴提供政策参考与实践依据。

基于老年人学习现状调查的老年教育发展研究——以湖南省常德市为例

开展老年教育是应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措。文章结合湖南省常德市老年人学习调研结果及常德市老年教育发展现状,提出应从强化顶层设计,完善体制机制;整合社会资源,扩大老年教育供给;规范教育教学管理,提高老年教育质量;扩大教育辐射范围,实现整体均衡发展四个方面开展老年教育体系建设,推动常德市老年教育健康发展。

基于OBE理念的开放教育儿童心理学课程教学改革探究

“儿童心理学”作为学前教育本科专业的一门核心课程,其教学质量与效果对该专业学生专业能力的提升有重要影响。文章以OBE理念为指引,针对儿童心理学课程在教学中存在课程目标不清晰、教学形态静止、理论与实践脱节、缺乏有效的思政教育、教学评价方式单一等问题,提出优化课程目标、实施多元动态化教学、加强实践教学环节、深入挖掘思政教学元素、完善课程评价方式等策略,以期为儿童心理学课程教学活动的组织实施和教学质量的持续提升提供参考。

职业教育数字化转型赋能中国式现代化发展:价值意蕴与行动方略

职业教育数字化转型通过树立高质量就业新典范、创建人人共富新高地、打造绿色职业教育新标杆,为实现人口规模巨大、全体人民共同富裕、人与自然和谐共生的中国式现代化提供助益。从内在机理而言,职业教育数字化转型能够以数字信息联通职业教育主体,为中国式现代化贡献职教力量;以数字技术重塑职教教学模式,强化中国式现代化人才供给;以数字资源推动产教融合,厚植中国式现代化产业根基。未来,职业教育数字化转型赋能中国式现代化发展需进一步强化教育数字基础设施建设,打造中国式现代化稳步发展新引擎;建立数字职业教育协同治理体系,形成中国式现代化协调发展新格局;创新数字化职业教育评价机制,交出中国式现代化科学发展新答卷。

乡村社区教育赋能新乡贤的价值实现

新乡贤是参与乡村治理的重要主体,乡村社区教育是乡村治理的重要内容和重要手段。二者在乡村治理过程中目标诉求一致、角色功能重合、工作协同互促,这为乡村社区教育赋能新乡贤提供了必然性和可行性。基于新乡贤在乡村治理实践中的各种困境,从提升新乡贤治理资源的供给效率、优化新乡贤参与乡村治理的模式、改善新乡贤与其他治理主体关系等三个方面,研究乡村社区教育通过整合资源平台、开展文化教育活动、发挥组织协调作用等赋能新乡贤的价值实现,提升新乡贤的参治能力,为推动新乡贤更好服务乡村治理提供新的有益思路。

场域理论视角下的新乡贤参治困境及乡村社区教育赋能路径

新乡贤参治与乡村社区教育的融合对于推进乡村有效治理具有重要意义。当前新乡贤参与乡村治理面临角色定位不明确、关系处理不够协调、作用发挥空间受限、工作开展缺乏支持、乡贤传承缺少延续等现实困境。基于场域理论,从主体认知偏差、资本单一匮乏、惯习不合拍、行动策略内耗等深入分析原因,通过激发正向动机、增厚治理资本、调整强化惯习、协同行动策略等路径,实现乡村社区教育赋能新乡贤,为推动新乡贤服务乡村治理提供新的视角和思路。