开放空间对幼儿园生成课程的影响及实践

在课程游戏化的强力推进下,教师自觉提升幼儿园生成课程的设计高度、智慧含量和活动效度,积极为幼儿架构自主式、能动性、渐进化、素养型的人文环境。为了促进幼儿园生成课程提质增效,教师开始研究开放空间对幼儿园生成课程的直接影响以及科学运用,努力构建开放型、生成型、沉浸式的生命自省空间,打造高水平、高价值的幼儿教学品牌。

幼儿园生活区幼儿自我“丰收”的实践与研究

现代提倡生活化教育理念,要求进一步挖掘幼儿教育生活化资源。把丰收引进幼儿园课程中,同时在幼儿园生活区把幼儿自我丰收发扬光大,能够构成独具特色的区域活动。幼儿可以在丰收课程实践过程中体会到丰收带来的喜悦,感受和体会到节日丰收的乐趣,深化对劳动、丰收的正确认知,强化尊重农民伯伯之情,发展热爱劳动、吃苦耐劳的精神。本文简单分析了幼儿园生活区幼儿自我“丰收”开发背景,并针对相应实施要点进行了分析与论述。

学习空间重构:引导幼儿经验发展走向多元、深度与融合

学习空间是支持幼儿经验整体、连续生长的重要凭借,它重构了教学活动中的主体关系以及幼儿的学习逻辑和学习方式。建构具有支持性的学习空间是引导幼儿经验发展走向多元、深度和融合的可行手段。教师须真正确立幼儿的学习主体地位,将学习空间从物理空间拓展至精神空间,以促进幼儿经验的个别化、整体性与实践性发展为原则来创设活动环境。

在合作建构中成长——记大班“我们的幼儿园”主题建构活动

缘起大班幼儿的建构能力逐步进入重建阶段,他们能将实际建筑物缩小成一定比例,用积木及辅助材料建构熟悉的建筑物。建构区里,孩子们常常会三五成群地建构“我们的幼儿园”,但是在作品评价时,往往出现不同的声音。

中班音乐活动《吹泡泡》案例分析 ——谈信息技术在幼儿园音乐教育活动中的运用

尝试将信息技术运用于幼儿园音乐教学活动中, 力求创新,激活课堂.增强教学效果,实现幼儿个性全面和谐的 发展。现以中班音乐活动《吹泡泡》为例,谈谈我在幼儿园音乐 教育活动中运用信息技术手段的感受。

由“儿童种子观”谈幼儿园建构区的“思”与“行”

建构游戏,以其独特的魅力受到幼儿的广泛喜爱,它对幼儿创造力的培养、空间方位的感知以及社会性的发展,有着深远的影响。我们从叶圣陶"儿童种子观"中受到启发,通过了解幼儿的需要、创设适宜环境、为幼儿提供成长支点,让幼儿成为建构区的主人,在自由、主动、愉悦、创新的游戏氛围中,获得多方面的发展。

基于“儿童种子观”理念的幼儿园区域活动刍探

＂真正的教育是自我教育。＂文章以大班幼儿户外区域活动为例,从走进童心、倾听孩子、支持孩子三方面分析了如何在区域活动中促进幼儿的认知,以期通过观察促进幼儿的认知能力,理清思路,体现教师责任,并通过评价策略促进幼儿快乐成长,落实叶圣陶＂儿童种子观＂教学理念。

浅谈绿色生活视野下幼儿园生态环境教育的思考与路径

绿色生活强调一种健康的生活方式,倡导通过绿色产品的使用,积极参与绿色资源服务,并且树立绿色增长共享的理念,从而使绿色行为成为人们的自觉行动。使人们在充分享受绿色发展带来的便利与舒适,同时更好的实现可持续发展。幼儿园作为未来社会的主人,在学习和成长之初帮助幼儿树立绿色生活理念,对于促进幼儿的可持续发展以及整个社会的可持续发展具有重要的意义。在幼儿园教育活动中,生态环境教育成为践行绿色生活方式的重要教育路径。因此,要结合绿色生活的内涵探讨幼儿园生态环境教育的实施路径,这样才能更好的达成相应的教育目标,从而更好的促进幼儿的发展,促进整个社会的发展。

如何有效开展幼儿园音乐活动

幼儿音乐教育不单纯是对幼儿个人艺术能力的培育,实施音乐教育的初衷本质上也非培育专业的音乐家,而是引导幼儿们在音乐活动中获得艺术熏陶,感受音乐的魅力,促进幼儿们身心健康发展。音乐教育的实施的首要关键是对人的教育,这本质上是促进幼儿们成长的重要手段。音乐教育是一门基于声音传递情感的艺术学科,在输出个人心理活动,表达个人思维与情感方面意义非凡。幼儿阶段的教育实践中,落实音乐教育可以激发孩子们的想象力,提升孩子们的创造力。基于此,笔者结合个人教学经验,分析幼儿园音乐活动的开展原则,分析音乐教学面临的困境,探究幼儿园音乐活动开展的策略,供同行们参考和借鉴。

幼儿园大班开展童话剧表演的实践探索

随着当前素质教育越来越受到大众的重视,在幼儿园教育中就应当潜移默化地对孩子全方面发展进行培养。尤其是大班的孩子,作为幼小衔接的重要时期,如何让孩子的各方面能力得到锻炼和发展,以更好地适应小学的学习生活是非常重要的,而童话剧的表演恰恰就是帮助孩子全面发展的最好形势,因此幼儿园教师应当考虑如何更有效地在大班开展童话剧表演活动,确保孩子能够健康全面地度过幼儿园阶段。

浅谈废旧材料在幼儿园建构区的有效应用

幼儿园是对幼儿认知、知识以及思维能力开启的教育阶段,幼儿园教学内容跟随学前教育事业的发展进行完善。目前,幼儿园中非常重要的教学内容就是建构区教学,主要就通过运用废旧材料完成各种游戏和制作各种物品的形式进行教学,这种教学方式不仅可以培幼儿创新能力和动手能力,还可以帮助幼儿形成保护环境的意识。虽然废旧材料在幼儿建构区有效应用方面有一些研究成果,但是能为幼儿教学教师提供借鉴的资料很少,因此,针对这方面展开研究,并提出幼儿建构区中废旧材料有效应用的策略,从而提高教师建构区废旧材料应用教学的开展,促进幼儿创造思维的发展。

聚焦绘本阅读,探寻幼小衔接路径

当前,幼儿园幼小衔接工作存在活动形式枯燥、效果不显著等问题。为解决上述问题,教师应坚持以幼儿为主体的理念,筛选契合幼儿发展需求的绘本,结合绘本阅读活动做好幼小衔接工作。文章聚焦绘本阅读,探寻幼小衔接教学路径,旨在帮助幼儿提前适应小学生活、集体生活,游刃有余地应对接下来的挑战。

在游戏中合作,在合作中成长——在建构区中培养大班幼儿的合作能力

结构游戏能够有效地促进幼儿合作行为的产生,良好的合作能力又是幼儿深入开展结构游戏的保障。幼儿的合作能力会随着年龄的增长而发展,但由于性别特点、年龄特征及一些客观因素导致合作难以持续、深入地进行。本文通过了解大班幼儿在建构区中结构游戏合作的现状,对培养和提高其合作能力提出几点建议。

问题情境:科学活动中幼儿深度学习的路径探索

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”幼儿科学活动中的真实问题情境与幼儿的实际生活相联系,通过亲自体验、发现问题、解决问题,更容易帮助幼儿迁移已有的经验,主动建构新知识体系,为幼儿的深度学习提供支持。

支持幼儿深度学习的沙水区环境设计与实施

区域活动是幼儿园课程实施中重要的组成部分,一个自由、自主、宽松的区域环境能够激发孩子更多的好奇心和探究欲,有意义的区域环境更是记录孩子活动过程、承载孩子不断衍生的兴趣和需要的平台。作者以沙水区"水坝建成记"活动为例,跟随孩子游戏的脚步,探究环境与幼儿的相互渗透、相互支持、相互促进作用,实现幼儿在区域中深度学习的目标。

区域环境支持幼儿深度学习的研究综述

文章基于江苏省教研课题"区域环境支持幼儿深度学习的实践研究"的研究需要,对区域环境及幼儿深度学习等文献资料进行了收集、整理,分析并归纳了关于区域环境、幼儿深度学习的主流思想和热点。文章还总结了国内现有研究成果,并探究了下一步课题研究的两个方向:心理环境的有效建构(指向教师的适宜支架)及游戏情境的师幼共创。

中班幼儿编织特色区域活动的实施策略

中华文化博大精深,承载着无数的光辉历史与文化艺术。编织是我国的传统文化之一,早期的民间编织品就盛行在人们的生活中,有艺术品、背包、菜篮、鞋子等,种类繁多。编织发展了人们的动脑和动手能力,如今,将编织引入中班区域活动中,不仅锻炼了幼儿精细动作与手眼协调能力,还传承了中华民族传统文化,培养了幼儿的爱国之情。为此本文针对中班幼儿编织特色区域活动的实施策略进行分析。

从“种子烘焙记”看幼儿关键经验的获得

在主题活动“种子的秘密”中,孩子们发现了种子的千姿百态,用各种方法、在各个区域用种子玩起了游戏。平时比较冷清的生活区在种子加入后也热闹了起来,幼儿在边玩边探索中收获了满满的喜悦。基于幼儿的兴趣,我们该如何从中引导让幼儿获得关键经验呢?我们在实践中探索,在互动中调整,户外生活区活动“种子烘焙”就应运而生了。

浅谈幼儿音乐教育活动的游戏化策略

当前幼儿教育受到了越来越多的关注与重视,而除了要学习书本知识以外,音乐教育活动的开展也至关重要。通过游戏化的形式让幼儿接触音乐,能使幼儿受到良好的艺术熏陶。本文结合实际教学情况,探讨了幼儿音乐教育活动中如何实施游戏化策略,希望能以此为广大教师提供一定的参考。

关于绘本阅读优化小班幼儿良好行为习惯的研究

与幼儿园其他幼儿相比,小班幼儿无论在心理发展水平还是理解能力方面,都相对较低,而绘本阅读由于其独特的直觉和有趣的故事,在培养小班幼儿良好的行为习惯方面,具有得天独厚的优势。幼儿园教师要充分把握小班幼儿的心理特点,充分利用绘本阅读提供的有利条件,有针对性地优化小班幼儿良好行为习惯的培养,并努力让小班的小朋友透过绘本书阅读,认识到做人的道理和共同生活的社会规范,形成了学习、锻炼、饮食、交流的良好习惯,为幼儿的身心发展和行为特质奠定了坚实的基础。