高职学生对现代学徒制认知状况的调查研究——以江苏省常熟中等专业学校为例

调查江苏省常熟中等专业学校在校高职学生对现代学徒制的认知状况,分析高职学生对现代学徒制的认识和期望以及学徒制试点过程中存在的困难和问题,提出"政府进行统筹规划,健全国家政策法规;校企层面深度合作,积极构建协同育人共同体;加强学校内涵建设,助推现代学徒制本土化探索与实践"等对策建议。

中职院校酒店管理专业“订单式”培养的实践与优化——以常熟中等专业学校酒店管理专业为例

面对新时期酒店的人才需求,酒店管理专业与酒店企业紧密合作,共同制定了"订单式"人才培养模式,取得了一定的成效。实践证明,"订单式"人才培养模式是酒店管理专业人才培养的有效途径,在实施过程中应与时俱进、深化改革,不断优化"订单式"培养模式的方案。

标准引领·平台支撑·五维融合——江苏省常熟中等专业学校人才培养模式探索

自《国家职业教育改革实施方案》颁布以来,职业院校对高素质技术技能人才培养模式的改革与创新不断深入并逐渐成熟,江苏省常熟中等专业学校构建“四融一体”产教融合生态圈,开展国际化视野下的现代学徒制本土化实践,形成了“标准引领、平台支撑、五维融合”人才培养模式。

教育信息化2.0视域下智慧教学的实践与探索——以江苏省常熟中等专业学校为例

随着互联网信息技术的高速发展,教育信息化步入以创新为标志的2.0时代,智慧教育已成为新时代教育教学变革和创新的主旋律,本文以江苏省常熟中等专业学校为例,阐述在教育信息化2.0视域下智慧教学实践和探索中的一些做法、经验和未来规划。

职业院校现代学徒制的实践探索与思考——以江苏省常熟中等专业学校中英学徒制试点项目为例

英国是现代学徒制实施较早、具有代表性的国家,其现代学徒制成为职业教育史上比较成功的范例。探索实践英国现代学徒制,对实现职业教育内涵式发展具有积极的现实意义。江苏省常熟中等专业学校与奇瑞捷豹路虎汽车有限公司合作开展中英现代学徒制试点项目,在项目本土化方面做出有益尝试,在中国职业教育探索学徒制之路上走出了可喜的第一步。项目实施过程中有动力也有困难,有所得也有所思。

建用结合 打造新时代职业院校智慧校园——以江苏省常熟中等专业学校智慧校园建设为例

智慧校园建设工作能够充分发挥智能管理的优势,推动教育、教学、技术三者的深度融合,改变校园管理的结构和模式,从而提高教育教学效率和质量,增强学校的核心竞争力。因此,以智慧校园建设来引领职业院校现代化发展,是当前职业院校创新性发展的有力支撑和重要保障。

产教融合背景下高水平专业群的建设策略——以常熟中等专业学校数控技术专业群为例

自《国家职业教育改革实施方案》颁布以来,职业院校在专业群建设方面的改革创新不断深入并逐步成熟,高水平专业群作为技术技能人才培养的基础单元,是深化产教融合、落实三教改革的重要抓手。文章深度剖析了高水平专业群的政策引领、建设意义以及产教融合对高水平专业群的重要性,并以江苏省常熟中等专业学校数控技术专业群为例,从专业群逻辑架构、人才培养模式、专业课程体系、教学创新团队、产教融合平台五个方面提出建设策略,全面提升职业院校高水平专业群的建设水平。

浅谈中职烹饪专业实训课的改革——以常熟中等专业学校为例

本文以常熟中等专业学校中职烹饪专业为实例,从实训教学,技能培养,对口实习、校企合作等方面总结了中职烹饪实训课的经验和成效。

现代学徒制人才培养标准体系建设的探索--江苏省常熟中等专业学校的实践

江苏省常熟中等专业学校作为教育部现代学徒制试点单位,试点已连续开展6年,积累了丰富的实践经验和研究成果。为深入贯彻教育部深化产教融合、校企合作,健全德技并修、工学结合的育人机制和多方参与的质量评价机制,学校以《国家职业教育改革实施方案》的颁布实施为契机,整合学校、行业企业专家力量,协同开展现代学徒制人才培养标准体系建设工作,走出了一条从选择性借鉴、本土化实践到标准化构建的探索之路。

中职院校工学交替人才培养模式研究——以江苏省常熟中等专业学校旅游管理专业为例

工学交替是学校学习与企业生产实践交替结合的一种人才培养模式,也是中等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。本文阐述了工学交替人才培养模式的内涵、特征;分析了目前中职院校工学交替教学中存在的不足,并提出了开展工学交替人才培养模式的具体措施。

校企一体化下的汽车实训基地建设——以常熟中等专业学校为例

职业教育的人才培养目标，决定了实训基地在人才培养中的地位和作用。校企共建实训基地，是实现产学结合、创新人才培养模式的有效途径。我校建设实训基地之时，加强了与企业的合作，引进企业共同参与实训基地建设。做到产学研相结合，从而丰富了实践教学内容，创新地构建“以产带学，以研促学”的实践教学基地模式。

“校企合作、共同培养”人才培养模式的实践与思考——以常熟中等专业学校汽车专业为例

"校企合作"是一种可使学校、企业、学生三方受益的人才培养模式。通过对职业学校的"校企合作"的研究发现,"校企合作"的发展在不同雏度都在不断丰富。本文以常熟中等专业学校在区域产业升级背景下的汽车专业建设的实践工作中,总结在专业建设过程中推行"校企合作,共同培养"的经验,探索校企合作人才培养模式的新途径。

中高职一体化人才培养的实践与反思——以江苏省惠山中等专业学校为例

中、高职一体化人才培养方案应在《现代职业教育体系建设规划》指导下,整体设计两个阶段的培养目标、专业设置、课程体系、教学过程、教学资源、职业资格证书等,突出知识和技能、职业素质、专业内涵、课程标准的有效对接,实现中高职的有机融合。

试从课堂探寻中等专业学校语文课程教学出路

近年来,中等专业学校偏向专业课程建设,语文课程建设停滞,教科研薄弱,课堂没有活力。针对以上情况,从课堂教学入手,试图建立友善、活跃、美妙的语文课堂,提高学生学习的动力,完善学生知识体系,完善职业素养。

高职园艺专业校内生产性实训基地探索与研究——以江苏省常熟职业技术学校为例

在当下的形势下,结合我校的实际,对高职园艺专业校内生产性实训基地建设与管理作出探索与研究,为培养高职园艺专业高技能人才和学校园艺双师型人才提供良好的硬件设施。本文结合我校实际现状,探讨如何建设和管理高职园艺专业校内生产性实训基地。

高职园艺专业校内生产性实训基地探索与研究——以江苏省常熟职业技术学校为例

在当下的形势,结合我校的实际,对高职园艺专业校内生产性实训基地建设与管理作出探索与研究,为培养高职园艺专业高技能人才和学校园艺双师型人才提供良好的硬件设施。本文结合我校实际的现状,探谈如何建设和管理高职园艺专业校内生产性实训基地。

关于五年制高职学校工业机器人技术专业实训课程教学的思考

随着工业机器人行业的快速发展,高职学校对其人才培养提出了新的需求。其中,专业课程体系是高校人才培养计划的核心内容,它直接影响着高职院校的教学质量。因此,在高职中工业机器人技术专业的建设和课程体系的构建日益突出。在这一背景下,本文选择了以工业机器人技术专业为主要研究对象,并着重论述了其课程体系建设的途径。

五年制高职数控技术专业群现代学徒制实践研究——以江苏联院常熟分院为例

数控技术专业群针对五年制高职长学制的特点,通过对现代学徒制人才培育、师资培养、课程建设、教学实施四个方面的实践研究,构建匹配现代学徒制校企双主体育人的教学体系,向行业企业精准输送技术技能人才,全面辐射地方支柱产业,实践成果斐然。

基于“岗课赛证”融通的汽车专业新型活页式教材开发

伴随着社会的发展,人们的生活水平显著提升,我国对汽车技术人才的需求也更加紧迫。为了提高职业院校的汽车专业教学水平,教师正在尝试新的教学方式和教学策略,如加强对汽车专业新型活页式教材开发,为学生提供了更加丰富的学习内容,也保障了学生学习的有效性。因此,本文立足“岗课赛证”融通,针对汽车专业新型活页式教材开发展开讨论,希望可以给职业院校教师提供一定的借鉴价值,促进我国汽车专业人才的发展。

数字媒体应用技术专业双师型教师发展的逻辑与策略

本文从双师型教师的内涵,数字媒体应用技术专业的特点,双师型教师的现状,发展路径及保障措施出发,论述数字媒体应用技术专业双师型教师发展的逻辑与策略,以期为提高日常教育教学工作、教师自身发展等议题提供新视角及新思路。