核心素养视域下课堂评价新样态的构建——小学道德与法治课堂评价的思考与研究

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》和《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的颁布,极大地改变了道德与法治课堂教学模式。在此背景下,如何构建小学道德与法治学科课堂评价的新样态是学校及教师需要关注的重点。基于此,从课堂评价的核心素养视域、课堂评价的教学评一体化视野和课堂评价的学生立场视角三个层面,对小学道德与法治学科课堂评价进行深入的思考与研究。

让阅读向“阅·独”过渡———思维力视角下小学语文阅读教学的实施路径

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,阅读教学关系着学生表达能力和写作能力的培养,还对学生语文核心素养的培养有重要的影响。本文以小学语文阅读教学为研究对象,站在发展学生思维能力的角度,围绕小学语文阅读教学策略展开研究。首先,对当下语文阅读教学实践中出现的问题进行分析、说明与整理;其次,以教师课堂教学实践案例为切入点,从探索学生语文阅读思维发展的方式,实践阅读向“阅·独”过渡的方法等方面,剖析语文阅读教学的策略,探寻语文阅读教学的创新与拓展,构建语文阅读教学的有效课堂。

小学数学教学中运用趣味游戏的策略

将趣味游戏融入小学数学教学活动中,可以调动学生探究数学知识的积极性,让学生将注意力集中在数学学习上,有助于提高课堂教学实效。游戏化教学是小学数学新课程标准所提倡的教学方式之一,教师将趣味游戏引入数学课堂,不仅能吸引学生的注意力,而且能营造良好的课堂教学氛围。但当前的小学数学教学中存在学生学习兴趣低下的问题,原因是教师未能运用创新的教学方式,长时间运用讲授法进行授课。可见,教师应当在课堂中引入趣味游戏,充实数学课堂教学内容,并不断优化教学氛围,助力学生学习进步和健康成长。

“德法”绘本,“得法”教学——小学二年级《道德与法治》教材中绘本的学与研

绘本是二年级《道德与法治》统编教材的一种呈现方式,贯穿在教材的设计中。因此,教师要正确认识教材中绘本故事的重要性,在教学中通过绘本资源的有效教学,促进学生理解学习内容,搭建内心体验的桥梁,实现学生核心素养成长。如何借助绘本,回归学生现实生活,实现学生核心素养成长?文章针对二年级统编教材中的绘本故事进行学习和研究,探索“德法”绘本的“得法”教学策略。

基于PBL的小学数学教学研究与实践

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中强调:“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这就意味着,新时期的数学课堂,应该将重心由教师的“教”向学生的“学”转移,最大限度地促进学生的自主学习与合作探究。文章尝试在小学数学教学中引入PBL,在调整教与学的地位、重塑师生关系的基础上,探索教学的新思路,构建教学的新格局。

“东南新六艺”特色文化课程的架构与实践

常熟市东南实验小学以“弘扬言子文化,化育东南学子——‘东南新六艺’特色文化课程实践”为依托,从课程的建设理念与基础、建设目标与思想、课程体系的模块、课程的设置与实施、课程的管理与评价等五个方面整体架构学校课程体系,并通过课程的实施彰显学校办学特色,为学生的成长服务。

智能重组激扬学生的个性与灵性——小学英语教学中教学落差转化为差异教学的探索

《新课标》指出:学生间的'差异'不仅是一种客观存在,也是一种重要的课程资源.本文从哈佛大学教授霍华德·加德纳在《智能的结构》一书中提出的多元智能理论出发,按学生不同性向,智能重组,个性运作,把教与学的落差转化为真正意义上的差异教学.

小学体育课堂多媒体运用策略

本文从小学体育课堂多媒体运用策略的探究出发,提出建议:根据体育与健康课程标准对体育教学的要求,结合小学阶段学生的身心特点,研究小学体育教学中将信息化的教学理念、教师教学手段和课堂教学活动进行有效的融合,积极采用信息化教学让小学体育课堂焕发生机,使学习和活动变得更加丰富多彩。

聚焦核心素养,践行小学数学实践教学

核心素养是学生在数学学习过程中逐渐形成的思想品格与关键能力.在素质教育全面深化改革的背景下,教师应以学生的全面发展为目标,培养学生的运算能力、逻辑思维、应用意识和数据分析能力.本文立足于数学核心素养教育理念,从学生的数学思维发展规律和学习兴趣角度出发,提出了在小学数学教学实践中培养学生核心素养的建议,力求通过构建思考性、趣味性、挑战性的学习环境,引导学生主动从数学思维角度分析问题,使学生在质疑分析和推理想象的基础上实现数学核心素养的全面发展.

聚焦“问学”,构建校本教研新生态

江苏省常熟市东南实验小学秉持“教者亦是研者,课堂更是学堂”的理念,立足“问学”教研主题,加强组织建设,完善制度建设,培育“问学”教研文化;建立清晰的组织架构,搭建教师发展平台,打造“循问共研,学而有进”的教研团队;优化备课模式,打造“一核四阶”校本教研模式,探索“互联网+”智慧教研新方式,深化校本教研实践;构建并完善“问学课堂”教学模式,形成并优化“问学课堂”实践方略,使校本教研真正提升教师的专业水平。

以教学设计为切入点打造有效课堂

小学科学教育是以提高科学素养为目标的科学启蒙教育。科学素养的培养是漫长的,早期的科学知识将对一个人的科学素质产生至关重要的影响。因此,如何建构有效的课堂教学显得尤为重要。本文以科学课的教学设计为切入点,立足于打造有效科学课堂一般模式,从情境导入课堂、产生认知冲突、实施实验探究、开展交流汇报、引导得出结论、评价拓展延伸这几个方面展开,并结合相关教学案例进行阐述。

基于新课标的小学数学有效教学策略研究

在学科新课改教育政策不断推进与应用的背景下,对小学数学教学的要求不断提高,强调教师应尊重学生的主体性地位。数学是小学阶段的基础性教育科目,是培养学生逻辑思维和分析能力的主要途径,学好数学有利于为开展更深入的问题探究奠定基础。因此教师应深入解读《义务教育数学课程标准(2022年版)》的具体要求,围绕新课标要求开展数学教学设计,促进数学教育质量与效率的双重提升。基于此,文章从合理布置预习任务、合理开展课堂提问等五个角度,对新课标下小学数学有效教学策略进行探究。

线上教学,教师应做好“加减乘除”

一场突如其来的疫情,把教师变成了"主播"。对于线上教学,教师不仅要努力尝试,勇于创新;更要以学生学习为中心,思考技术和教学的结合点,关注学生全面发展,培养学生信息素养和终生学习能力。

努力实现书法课程的立体化

一所学校的书法课程,从广义来说可以指提高师生书法素养的一切校内外资源,包括人力资源、物力资源、媒介资源等。常熟市东南实验小学通过书法课程环境的营造、师资队伍的建设、课程形式的创新等途径,努力实现书法课程的立体化,有效提高了书法教育的效率。

基于“文化传承”的文言文教学

长期以来,文言文教学往往是以获得文言文语法知识、提升文言文解读能力作为根本性的目标。这样的教学,固然有助于学生应付关于文言文的一些考试,却不利于学生认识文言文的章法,不能让学生感受、体验文言文蕴含的中华传统文化。基于"文化传承"的立场,文言文教学能有效地提升学生的语文核心素养。

分层设计课堂观察表 促进教学执行力进阶

课堂观察表可以从多个维度进行设计,本文重点介绍了从教师教学维度设计针对不同教学层次教师的课堂观察表,帮助青年教师在不同层级上提升教学执行力,加速专业成长。教学执行力主要通过教学理解力、教学设计力、教学组织力、教学评价力四个方面体现在教师的课堂教学中。采取的策略包括:对一年内的新上岗教师,聚焦“教师课堂管理行为”,促其课堂教学快速入门;对于工作两到三年的青年教师,关注“课堂教学美感度与成效”,促其课堂教学上规入格;对于三年以上的青年教师,紧扣“教学执行力核心能力”,促其课堂教学登堂入室。

校长领导力:来自角色多“变”

教育是对人的成全。在我看来,首先,是对儿童的成全。"教育应当使每个儿童幸福",这应该成为校长的一条办学信念。因为只有从儿童出发,才能创造为儿童的教育。到孩子中去,了解他们的兴趣、需要和问题;到孩子中去,理解他们喜怒哀乐的小世界;到孩子中去,发现这一个与那一个的同异……校长要成为学校中最能发现儿童的那个人。如此,才能带领教师们用心去发现每一个儿童。其次,是对教师的成全。一种教育教学如果只能是老师照耀学生,而对教师的生命价值没有任何意义,教师就成了教学生活中的牺牲品,成了学生成长道路上的牺牲品,这就不是好教育。一所学校发展的状态,归根结底取决于教师的状态。一位校长最重要的能力之一也在于:如何表达自己的教育思想,唤起全体教师的热情,与其一同前行。要做到这一点,校长必须要善于发现教师并发展教师。成全儿童,成全教师,这才是教育的应有之义。本期推出的常熟市东南实验小学校长洪榴,就是一位善于发现儿童、发现教师的校长,在她看来,凝聚一群人,齐心协力,为教育,为儿童,是最幸福的事。品读她的管理之道,你就会发现她角色的多变,也正是因为多变,才使得东南实验小学走上了发展的快车道。

打开课堂 共赢成长——作为专业社群的教研组建设的思考与实践

课堂是教师专业成长的主阵地。作为专业社群的教研组建设,离不开对课堂的研究。要研究课堂,就必须把课堂打开,把个体成长融入团队共进中,才能实现共赢。我们要探寻打开课堂、团队共研的N种方式,考量每一种方式背后的效能,思考作为专业社群的教研组建设的路径。

书法特色学校区域联动的探索与实践

探索发挥县市区的书法特色学校区域联盟的集团化影响力,在促进每所特色学校自身建设和发展的同时,增强书法特色学校对区域内书法教育的辐射效能,从而带动区域校际间和而不同的书法特色活动,是实现'书道育人'的有效途径。

思维表达:赋予儿童深刻理解英语意义的生长力量

本文根据英语学习中的思维定式模式,提出赋予正确思维表达的生长力量:在条件化中超越思维经验,在新情景中改变思维习惯,在挑战场中更新思维状态,为儿童创造妥帖自然的学习场域,让儿童在积极的场域里自然生长、自主发展。