引入微写作,提升学生习作能力

微写作是一种集简、短、快于一体的作文训练方式。教师通过深入解读教材,结合学生生活实际,创设写作情境,引导学生或随文写作,或日常练笔,可以有效地激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作经验,尤其对写作能力不高的学生,可以帮助他们走出写作困境,开创一片新的写作天地。

物理实验中学生有效参与策略的探索

实验是物理学的基础。在物理教学中运用实验的目的在于给学生创造一个良好的环境，使学生能主动获取知识和发展能力，促进学生科学品质的形成。那么实验教学中如何引导学生有效参与，使学生获得具体进步与发展呢？

浅谈在中学语文教学中如何培养学生健康的人格

时代在快速地前进,社会在飞速地发展,各种新事物、新概念层出不穷,要适应时代的变革,我们必须要学会自我调节。而健全的人格是人们主动积极地调节自我、适应转变的根本保证。作为跨世纪的青年一代,为适应社会发展的急剧变化,必须具有健全人格。因此,如何培养健康人格的学生成了我们当代教育的重要课题。我们语文教师要充分利用、挖掘我们课本中的情感资源,给学生营造一个愉快、和谐、温馨的学习环境,用自身的人格魅力来影响学生,培养学生的健康人格。

任务型教学法在初中英语口语教学中的应用

应试教育模式下,教师普遍重视英语语法的学习,教学也主要围绕学生阅读、写作能力的培养展开,口语教学变成了空话。英语首先是一门语言,是人们用来沟通交流的社交工具,其次才是考试的科目。学生只有将学到的英语知识学以致用,能用口语流畅地表达出来才是真正掌握了英语。任务型教学法近年来在英语教学上得到了广泛的使用,它改变了师生对英语口语的认识,提高了英语口语的地位,对学生口语表达能力的培养起到了很大的作用。

初中英语互动教学艺术的探索与应用

在初中英语教学中,互动教学模式指的是在教学过程中,师生之间以及生生之间的一种心灵沟通。通过相互之间的影响来调动师生与英语教材三个因素,从而使初中英语的课堂教学最大效能化。互动教学模式在初中英语中的应用,有助于调整师生之间的关系,激发学生的内在潜能,培养学生的自主学习能力。本文结合牛津译林版初中英语教材,首先介绍应用互动教学艺术的作用,然后结合具体实例从营造互动氛围,创设互动情景和实现团体互动三个方面对应用策略进行具体阐述。

“微课程”在初中英语教学中的应用

初中英语教学作为一种语言类学科的教学活动,既包括了基础的单词、语法教学,也涉及了相关的阅读、写作教学,还需要在教学过程中培养学生的语言综合应用能力。对此,教师可以在初中阶段的英语教学中巧用"微课程"来开展教学,并将英语学科的特点和"微课程"的课程优点相结合,从而提升英语学科的课堂教学效果。本文论述了"微课程"的概念及特点,并阐述了其在初中英语单词、语法、阅读、写作及综合应用教学中的具体开展策略。

创设生动教学情景 引导学生探究学习

在初中物理教学中，创设生动教学情景，可以激发学生兴趣，吸引学生眼球，引发学生注意，让学生产生学习探究的欲望，调动学生参与各种物理活动的热情，为培养学生物理素养，提高物理教学效率，促进学生成长进步打下坚实的基础。因此，在教学中创设独具匠心、别具一格的教学情景，让学生滋生想学、愿学、乐学的教学情境，让学生的主动性、积极性和探究性得以发挥，逐步培养学生的创新精神和实践能力，不断适应新课程改革的需要，推进素质教育教学的深入。

初中数学课堂中培养学生核心素养的策略研究

近年来，核心素养广受关注，其是指学生在日常学习和生活中必须具备的适应终身发展和社会发展的品格和能力。初中生作为基础教育的关键培养对象，其核心素养的发展有着重要意义。但当前聚焦于初中生数学核心素养的研究，多为理论探讨，缺乏实践分析。鉴于此，尝试对“初中数学课堂中如何培养学生核心素养”这一问题谈一些体悟，以供启鉴。

初中数学问题情境创设的一般方法

在教学体制改革的背景下，我国各级教育教学都在落实改革举措，初中教学也是如此．现阶段，数学教学不应再以教师为绝对的主导，一味地灌输知识内容，而应该强调质量，要把提升学生的学习能力与综合素养作为首要目标．本文阐述了问题情境创设的内涵及原则，结合教学实例分析了情景教学背景下的中学数学教学策略．

初中历史加强唯物史观教学的实践与思考

贯穿人类历史发展的规律即为生产关系要适应生产力发展要求,而学生对于这一规律认识不足,因此让学生掌握这一规律具有重要的理论和现实意义。笔者通过如下方式进行唯物史观教学：通过教材中生产发展引起社会变革的分析,提炼出生产力决定生产关系;通过对课文中有关社会变革的讲解,让学生明白任何一种新的生产关系的出现,都是生产力发展的必然结果;通过对课文内容的分析,归纳出生产关系对生产力具有反作用。通过唯物史观教学让学生科学地掌握历史发展规律,把握社会发展方向,对我国社会主义事业充满信心。

初中数学教师实践性知识的累积与作用发挥

初中数学教师要关注自己的专业成长,教师的专业成长要建立在实践性知识的累积之上.认识实践性知识的价值,从实践中提取实践性知识,并以此促进自身的专业成长,生成教育教学智慧,是数学教师的必然选择.

初中文言文教学中的“智趣读写”探究——以八年级下册《桃花源记》为例

作为传统文化中的一种语言形式,初中文言文具有言简意赅、含蓄隽永的特点。在教学时,教师更应当注重语用功能的体现,即读写结合。为了提升学生读写结合的兴趣以及提高读写结合的能力,教师需要引导学生智趣读写,发掘文言文学习的别样乐趣与魅力。

模型思想在初中数学“一次函数”教学中的应用研究

模型思想是培养学生数学能力的重要思想方法,也是高中数学新课程标准中明确提出的＂十大核心概念＂之一.文中以一次函数部分的教学为例,对模型思想运用的几个步骤结合教学实践进行了论述.

不可忽视的“知识拓展”——以部编版历史教科书九年级为例

统编版初中历史教科书第一轮使用即将完成,教科书推出之后引起中学历史教学领域的广泛讨论。往往大家关注的教科书的编写思路,内容变化以及与核心素养的关系。而围绕教科书辅助系统之一的"知识拓展",却往往被教师和研究者忽略,然而作为部编版教科书每一课的组成部分,其对于学生的历史学习和教师的课堂教学,都有着不可忽视的作用,值得教师认真的研究与教学实施。

分类讨论思想在九年级数学教学中的应用

在九年级数学解题思想中,分类讨论的数学思想方法是最常用的.作为一线教师必须引导学生能够依据属性概念、定义、定理、公式、学过的结论进行合理划分.笔者结合教学实际,就如何培养九年级学生的分类讨论思想浅谈肤浅体会,以达抛砖引玉之目的.一、引导学生养成仔细阅读题目的习惯,从题目的条件中去辨别是否要进行分类讨论例1若函数kx^2-2x-1=0的图象与X轴只有一个交点。

初中数学开放题设计研究与技巧探析

开放性问题是引导学生综合应用数学方法解决现实问题的载体,能够帮助学生提高探究性思维与创新能力,文体形式多样且灵活性较强,问题答案随着条件的改变而变化,因此不会限制学生的思维,能够为学生提供更大的思考空间,激发学生的探究欲望,充分促进学生的个性发展.在教学环节,教师要善于利用开放性问题进行知识原理与方法和技巧的整合,促进学生数学学科思维与综合能力素养的提升.

苏教版初中物理探究教学法浅探

苏教版物理教材在许多章节中设置了很多探究的活动．所以，我们在教学中应该充分利用这些资源，转变教学观念，在探究教学中培养学生的创新能力和科学探究能力，为学生能力的可持续发展打下牢固的基础．我们在教学中也不能否定教师在教学过程中的指导作用．如果离开了教师对教学的指导，那么学生在探究中就会不知从何入手进行探究，整个的探究过程就会成一为盘散沙．

基于合作学习视角下的初中道德与法治课教学分析

合作学习是目前世界上许多教育者公认的最具独创性、最有效的教学理论和方法。本文以在初中道德和法治课教学中实施合作学习方法为出发点,旨在分析道德法治课堂上如何帮助学生高效地学习。