文化强国战略背景下我国学校武术教育的定位阐述

依据党和国家颁布实施的有关新时代社会主义文化强国建设、中华优秀传统文化传承工作的相关文件,运用文献资料法、文本分析法、逻辑分析法等研究方法,以学校武术教育的定位为研究对象,力图进一步明确和厘清学校武术教育在推进中小学中华优秀传统文化教育常态化的时代背景下,应当确立什么样的目标、发挥什么样的功能,以及选择什么样的路径。旨在为我国学校武术教育的理论研究提供有益的补充,为我国学校武术教育的实践开展提供有效的建议。

项目式学习在初中数学教学中的应用——以苏科版初中数学八年级上册“一次函数”教学为例

项目式学习旨在以科学有效的方法,加强学生自主探究的意愿,提高学生的学习能力.在初中数学教学中引入项目式学习,可以帮助学生在数学学习中更好地理解和应用知识,提高解决实际问题的能力,促进学生的数学思维和问题解决能力的发展.因此,项目式学习在初中数学教学中具有重要的实践和应用价值.

浅谈初中语文教学中的思想政治教育渗透

随着社会与经济的飞速进步,素质教育在提升国家整体竞争力方面所扮演的角色愈发重要,这就要求语文教师在传授知识技能之时,更加重视对学生的思想政治教育。鉴于语文学科涉及领域之广博,蕴含的道德元素之丰富,在初中语文教学中进行思想教育具有无可比拟的优势。在语文课堂教学过程中,对学生进行思想政治教育具有深远意义。在初中语文教学过程中,教师需熟练掌握思想教育渗透的方式与方法,对学生进行有效的教育与指导,使其形成良好的行为习惯,以期实现核心素养全面发展的育人目标。因此,本文将对基于核心素养的初中语文课程中思想政治教育的渗透进行初步探讨。

“大概念”视域下初中语文关键问题解决途径探析

新课改背景下,初中语文教师围绕“大概念”理念展开问题设计,组织学生思考、研究、解决关键问题,能够使学生通过主动研学建立学科认知基础。教师设计关键问题解决方案、优化关键问题解决进程、提升关键问题解决品质,能够提高教学效率,有助于培养学生的语文核心素养。

初中语文“综合性学习课”的现状与对策

综合性学习是新时期深化语文教育改革的亮点之一,它要求教师以教材为基础,通过引入其他学科的知识、整合社会生活资源,构建综合式的教学模式,从而引领学生在主题活动中发现问题、分析问题、解决问题。这不仅有助于充分调动学生的主观能动性,还能促使学生在课程实践中自然地、综合地发展核心素养、语文能力。因此,本文基于现阶段初中语文“综合性学习课”的教学现状,探讨了如何通过教学创新强化“综合性学习课”的育人价值,以期真正提升学生的学科核心素养,落实立德树人。

刍议空气中氧气含量测定实验的改进

化学是一门以实验为基础的科学。对于初三学生来说,化学是比较抽象难懂的,而当今初三学生的学业负担又比较重,所以学习化学比较吃力。实验教学能够使抽象难懂的化学知识转换为形象易懂的形式,使学生能够在有限的时间内更好地理解和掌握化学知识,并激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习化学的积极性,培养学生科学探究的能力,提升学生化学学科核心素养。本文主要是针对空气中氧气含量测定实验的改进进行全面的分析。

科学思维观念下对植物蒸腾作用实验的一点思考

在教学过程中通过对植物蒸腾作用实验类型,实验材料,实验装置等方面进行改进、优化和创新,使“实验”和思维紧密结合在一起,有效的发展学生科学思维能力。

初中道德与法治课堂议题式教学探究

议题式教学作为一种新型的教学模式,在提高思想政治教育教学效果方面发挥着重要的作用。在新课改逐步推进的背景下,初中教师可将该模式运用于道德与法治教学中,通过谨慎选择议题、创设教学情境、设计辩证问题以及开展多样活动等方式充分发挥议题式教学的价值,构建高效道德与法治课堂,使学生的道德观念、法制观念得到培养和提升,以此提高课堂教学的质量与效果。

初中语文“1+X”群文阅读教学设计研究——以统编初中语文教材中的苏轼诗文为例

阅读是语文课程的重要组成部分,开展“1+X”群文阅读既是当前教学中的热点,也是语文教学研究中的难点。设计“1+X”群文阅读教学,可以立足语文教材,以统编初中语文教材中的苏轼诗文为“1”,根据相关教学内容进行课外“X”阅读拓展,从而满足学生的学习需求。

试论时事报道引入历史教学对学生 爱国情怀素养的培育--以部编版初中历史《鸦片战争》为例

历史课程作为一门基础性的人文社会科学,它与其他学科有着千丝万缕的关系,承担着对学生进行爱国主义教育的使命。将时事报道引入历史课堂教学中不仅能较好地实现了学科之间的融合,拉近了历史与现实生活的联系,做到了学以致用,更能从情感方面激发出学生的爱国情怀,加强对学生历史学科核心素养的培育。本文以《鸦片战争》一课为例,结合时事报道浅议其对学生爱国情怀素养的培育,以期凸显历史学科的爱国主义教育价值。

论利用微课促进初中信息教学效率的提升

微课教学是信息时代发展过程中出现的新型教学手段。该手段具有教学时间短、知识点细等特点,在教育界受到了高度的重视。在初中信息技术课堂中开展微课教学,可帮助学生提高自主学习能力,有利于促进学习效率的进一步提升。

透过现象看本质,对症下药强素质——浅议初中道德与法治选择题的答题技巧

选择题是初中道德与法治中考的常见题型,也是学生得分的关键题型。教师以2020年江苏中考部分试题为例,从熟记解题知识点、把握解题关键点和关注解题结合点等方面阐述了做好道德与法治选择题的思路和方法,旨在引导学生关注时政热点、帮助学生提升解题能力。

立体阅读教学下的现代诗歌教学思路

语文课程核心素养所包含的四个发展层面意在塑造全面发展而具有独特个性的人,而现代诗歌的边缘化教学现状却逐渐显现出与此目标相断离的趋势.我们应在此现状下重新思索现代诗歌教学的重要性,探索在"1+X"立体阅读教学模式下的教学新思路.

探寻"陶"香四溢的阅读教学之径——以部编七年级教材为例

阅读是语文学习的起点和基础,是学生研读、理解、把握文章的过程.阅读教学是初中语文教学的重中之重.本人在陶行知"活的教育""头脑相长""爱满天下"等教育思想的引领下,以部编教材为核心,通过创设情境、合作探究等方式,引导学生走进本文,理解主旨,体悟语言,感受语文阅读教学的精华.

基于核心素养的实验教学创新设计——以"物质的比热容"为例

以"物质的比热容"为例,结合学生认知心理分析,改进实验器材和实验教学,引导学生主动建构知识,培养其创新能力,促进学生核心素养的发展.

探寻生命的微光——《儒林外史》专题探究教学设计与评析

《儒林外史》的深刻性不仅表现在对制度文化层面的批判,而且体现在对士人的精神文化层面的反思与探寻.文章探究了此小说意旨表达方面的双重奏:从作者对于否定性精神现象的反思与批判和在肯定性精神现象的探寻与建构方面进行研究性阅读教学实践,帮助学生把握整本书的特点,深刻感悟《儒林外史》的思想内涵和艺术价值,提升阅读认知,领略中华优秀传统文化的魅力.

在“错误”中生成“美丽”——例谈肖培东课堂教学中的“化错”艺术

"一问就答,一答就对",是不是我们理想课堂应然的一种打开方式?从美好的愿景角度看,一线老师对此自然是乐观其成的,而在真正的教学实践中,这只能视作是"乌托邦"式的一种追求。因为一堂课45分钟时刻都会有预设之外的变化,一呼不应的冷场现象并不罕见,有问错答的情况更是常态。师生的教学互动不可能只贴着原有的思路和教案行进,既存在着偏离,也会出现超越。超越是预设之外的精彩,固然让教者欣喜;偏离也不应该成为烦恼,偏离所带来的错误恰恰是学习过程中一个人思维发展的最真实反映。

少年情怀总是诗——唤醒诗歌写作教学的“主体意识”

统编教材九年级上册第一单元"活动·探究"中要求学生"继续学习诗歌",完成"自主欣赏""自由朗诵" "尝试创作"三项任务。从学习内容和能力训练看,活动任务单的安排不尽相同,各有侧重,但都指向学生主体意识的唤醒、主体地位的体现和主体作用的发挥。尤其是任务三"尝试创作",更需要激发学生的写作兴趣,调动他们的创作热情。

以“光的折射”教学为例谈如何提升学生核心素养

物理核心素养是学生科学素养的关键成分。探究式教学是提升物理学科核心素养的重要有效途径。以“光的折射”为例探讨如何在教学中提升学生的物理学科核心素养。

“具身认知理论”下的初中物理概念生成教学策略

具身认知理论认为人的知识、技能、思维、记忆、方法、情感与态度是在身体作用于环境的活动中塑造出来的,依据具身认知理论,物理教学需要经历三个转向:从"离身"到"具身"的身体转向,从"关注教"到"关注学"的教学转向,从"要我学"到"我要学"的主体转向。主要的教学策略有:创设情境,"具身体验",激发学习动机;设计实验,"具身参与",提高认知体验;总结归纳,"具身生成"拓展认知方式;提高进阶,"具身交互"思维延伸应用。