以简驭繁 以美育美——以特级教师洪榴执教的《威尼斯的小艇》为例

各学科进行美育渗透是学校美育工作的重要方面。在统编五下《威尼斯的小艇》一课的教学中,教师通过简约高效的课堂结构、朴实扎实的语言实践、充盈美感的教学手段、水到渠成的情感共鸣,让学生体会课文语言表达之美、教师教学之美、思维发展之美、情感共鸣之美等。

对小学课堂教学中师生心理互动的几点思考

对小学课堂教学的特点及师生心理互动模式进行深入剖析,能有效地解决教学中教师与学生的矛盾冲突问题,提高教师与学生的角色认识和扮演水平,有利于师生之间更好地进行心理沟通,有利于改善课堂教学环境,有利于全面推进素质教育。

“教-学-评”一致性视角下数学单元作业设计——以苏教版数学教材三年级上册“两、三位数乘一位数”单元为例

以苏教版数学教材三年级上册“两、三位数乘一位数”单元为例,从制订单元作业框架、设计单元核心作业、改进教学活动建议等角度,重构单元作业设计。这样设计与实施“教-学-评”一致性视角下的数学单元作业,既能使单元核心作业与单元学习目标相匹配,删除多余、重复的习题,又可以利用前测和后测,发现学生在学习过程中存在的问题,从而改进教学活动,有针对性地提高教学效率,获得更好的教学效果。

基于“教-学-评”一致性的数学单元作业设计——以北师大版数学教材二年级上册“分一分与除法”单元为例

以北师大版数学教材二年级上册“分一分与除法”单元为例,从解读单元教材内涵、设计单元核心作业和改进教学活动建议等角度设计单元作业,使其更符合学生的学习路径。基于“教-学-评”一致性设计“分一分与除法”单元作业,旨在借助核心作业前测和后测数据的统计与分析,明晰学生的知识漏洞,围绕单元作业目标进行补救性教学,以使学生得到更好的发展。

浅谈科学识字活动中幼儿主体性的培养

幼儿的主体性是指幼儿在其对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性,纵观社会历史进程的发展,社会越发展越需要开拓进取、积极创新的人才.因此,发扬人的主体性,培养人的主体活动能力是新时期培养创新人才的一个重要方面.

“我不会”现象的透视及应对

在组织幼儿活动时，我们常常听到幼儿说“我不会”。我们对这些说“我不会”的幼儿进行了跟踪观察，发现有一部分幼儿是由于活动难度过大，或未认真学习而导致的真不会，但也有一部分幼儿“不会”是假不会，他们因何而起，我们又该如何处理呢？

主题游戏中幼儿探究性学习的指导方式

游戏是幼儿学习的基本活动形式，那么在主题游戏中幼儿教师该如何切实改善自身的教育行为，引导幼儿探究学习呢？

两改《三只小猪》

《三只小猪》的故事内容是这样的：三只小猪要去游泳．猪妈妈说：“宝宝们．千万要记住回家的路。”一只小猪说：“我记住了．路边有棵大树，树下有只胖河马在乘凉。”另一只小猪说：“我记住了．草地上有一群小鸡在找虫子。”最后一只小猪说：“我记住了，河边有只大鳄鱼在晒太阳。”游完泳．该回家了。可是，晒太阳的大鳄鱼、找虫子的小鸡、还有乘凉的胖河马全都不见了!三只小猪迷了路……“呼噜、呼噜．我要回家!”“呼噜、呼噜．我找妈妈!”还好，听见它们的哭声．

助新教师快速成长

第一次入园的接待。我们的做法是：简要地向新教师介绍幼儿园的情况、特色．赠送一些反映幼儿园各方面情况的资料；请优秀见习教师谈谈自己一年工作的体会。同时认真倾听新教师对选择岗位的想法，以及自身对未来的打算。

在碰撞中寻求科学课堂的平衡

课改实施以来，我们在新理念的倡导下，积极地投身到课堂教学的探索中，使课堂充满激情和活力，让教学更加精彩。可同时也有这样的感叹，要真正达到课堂教学的理想境界，似乎会碰到无数个“结”。那么，在各种教学观的碰撞中如何寻找平衡点？笔者针对此进行了观察和思考。

两版本教材的“3的倍数特征”对比分析

小学阶段,“3的倍数特征”是数学学习中具有代表性的一节课,是一节探索发现规律课。笔者拟对人教版2004版和2022版教材关于“3的倍数特征”的教学内容、教学策略和教学建议进行对比分析,以便更好的理解教材、明确教学目标和要求,促进教学行为的改进。

会飞的汗珠

天气真热,不巧的是停电了.午睡时,孩子们有点烦躁不安,躺在床上辗转反侧. 怎么办呢?我找来一块美工板,为孩子们扇起了风.由于人多,我只能一个一个扇、几个几个扇、边走边扇……

“雪人”

大雪纷纷扬扬地下着,下着……雪已经下了大半天了,我和弟弟早就等不及了。雪还大着呢,我们就急着出去堆雪人了。我麻利地在雪地里滚雪球,一会儿,我的小雪人堆好了。弟弟还在一旁"嘿呦嘿呦"地滚呢,一不小心,呀!球破了!"没关系,再滚一次。"弟弟搓搓手,自言自语道。