谈小学英语词汇教学中故事教学法的运用

词汇教学是小学英语教学的重要组成部分,也是学生在学习过程中所遇到的最大的困难和障碍。词汇的学习不仅枯燥、乏味,还容易忘记,使学生产生挫败感,降低学生的学习积极性。文章主要介绍了故事教学法在词汇教学中的具体应用,以及在运用过程中应该注意的一些事项,旨在为学生的词汇学习提供必要的帮助,提高学习效率和教师的教学效果。

基于学科核心素养提升小学生英语语言能力微探

英语作为一种全球性语言,其重要性不言而喻。同时英语也是一门语言性学科,所以在小学英语教育中语言能力的教育极为重要。在英语教学中,英语的核心素养是英语教学的重中之重。其中语言能力是掌握一门语言最基础的技能,它起着促进沟通,表达意义的功能。为了更好的彰显英语的作用,提升小学生的英语核心素养,就需要对英语课堂教学方式进行改革,从而更好的激发学生的学习兴趣,提升综合素养。

小学体育教学质量提升的途径研究

体育教学是提升学生身体素质的有效手段,提高我国人民综合素质的重要环节。提高小学体育教学质量,加快教学方式的改革进程,对于满足新时期教育理念,实现培养全面发展人才是必不可少的步骤。但是受传统应试教育的影响,我国小学体育教学存在种种弊端,阻碍了小学体育教学的顺利进行。为了实现体育教学的目标,就必须全面提高教学质量,以适应时代的要求。一、小学体育教学重要性分析任何课程的教学都伴随着系统化、复杂化等诸多问题,

小学体育课快乐教学法探究

自古以来,写作都是记录情感、宣泄情绪的一种方式,学生会随着时间、地点的变化表达不同的内容。小学高年级的学生虽然情感体验并没有成人丰富,但其内心世界是精彩的。一篇好的高年级作文应该是学生精彩内心世界的完美表达,是一种区别于成人的独特体验。根据多年的教学经验,试从阅读、体验、写作、修改等方面来探讨如何推进小学高段作文教学。

读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用

阅读既能够有效地培养学生的阅读与理解能力,同时也能够培养学生的写作能力.因此,教师将读写结合的教学模式较好的渗透到语文阅读教学实践当中,能够持续提升学生语文知识水平.笔者依据自身多年的教学实践经验,在本文当中重点阐述了将读写结合教学模式运用于小学语文阅读教学当中的策略,以期能够为教育工作者提供一些有益的借鉴和参考.

多媒体在小学英语口语训练中的运用

在我国,不管是城市还是农村,都非常重视英语的教学工作。英语教学不能只停留在书面上,学英语的根本目的是应用,所以口语教学是非常重要的。研究证明,儿童在4岁到10岁期间其记忆力和模仿力都是很强的,所以应该在这段时期内加强对他们的训练,在小学英语教学中加强口语教学。

强化资源意识,增强小学语文课堂实效

语文课程资源蕴藏于学校、社会、生活的每一个角落。课程资源是有效课堂数学的支撑。教材资源、生活资源、文化资源、课堂生成性资源等都是重要的语文课程资源。作为小学语文教师，如阿开发和活用语文课程资源，是摆在小学语文教师面前的重要课题。结合多年从事小学语文教学工作的实践，阐述了科学合理利用课程资源提高课堂效果的点滴做法。

关注语言文字,破解表达密码

2011年修订版《语文课程标准》对“语言文字的运用”尤为强调,在“课程性质”中更是明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”这就要求语文教师要做文本的知音,要引领学生紧扣文本,关注作者的谋篇布局,留意文本的字词句点.既不光要引导学生知道写了什么内容,表达了什么情感,更要引导学生关注是怎样表达的,做到既得意,又得言,言意兼得.那么,如何引领学生关注文本的语言文字,破解作者的表达密码呢？

搭建进阶支架:优化学生的数学学习

“进阶”不仅有向前进,广度的延展,更蕴含着向上进,高度上的提升。在小学数学教学中,教师要搭建“知识支架”“思维支架”“创新支架”,从而让学生的数学学习从点状走向网状、从浅层走向深层、从沉潜走向飞扬。在数学教学中,只有引导学生拾级而上、融会贯通、追本溯源,引导学生整体建构、深度建构,才能有效提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。

品出语言真味,培养良好语感——新课标指引下阅读教学的应然走向

语文课程标准对“学生的语文素养”的解读为：语文课程应“引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法.”同时还指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力.”

如何促进学校的内涵发展

对于什么是学校内涵发展，很难找到一个明确的解释。在我看来，学校的内涵发展是科学发展观在学校领域的具体体现和反映方式，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正纳入可持续发展的轨道。这方面我校的做法和体会是：一、精神塑造——用校训引领学校内涵发展校训是学校精神风貌的象征，是学校办学育人的追求，

学校特色建设的实践与思考

【摘要】学校特色建设应该是一种文化的积淀与散发．学校打造以“和雅”为核心的校园文化特色．以“经典阅读”为基础的教学特色以及以“生活教育”为指导的活动特色．努力让莲小师生呈现和雅、书香、自信与责任的生命状态和生命气质．

高效的语文课堂呼唤三个“有”

随着课堂教学改革的进一步深入，构建高效的语文课堂成了当前摆在我们全体语文教师面前的一个最迫切的课题。那么，如何在语文教学中构建高效的课堂教学呢？

断开“牛鼻绳”,复习课中学生主动学习初探——自主复习 合作交流 自选习题

复习课难上,这是很多数学教师共同的心声。对学生来说复习课不像新授课那么有新鲜感,他们只是无所谓的被老师牵着鼻子走,不会的仍旧不会。如何上好复习课?是值得我们思考和研究的课题。本文从学生先预习后复习、小组合作交流、精选错题练习三方面着手,尽力让学生能全身心投入复习课,从而获得较好的复习效果。

引领学生沉入文本语境策略浅探

学生只有沉入文本语境,才能探索其言语的内涵,完成语言的复原、感知、内省、转化.在教学中,教师要通过对关键词语追索、情感诵读体会、多媒体辅助、演绎互动等形式,引导学生沉入文本语境,深刻理解作者的思想情感,领会文本表达的思想意义.

情境创设真实化 探究活动实效化 课后拓展最优化

2022年版《义务教育科学课程标准》的出台,体现了社会对人才培养的要求。其变化与突破主要体现在:明确义务教育阶段科学课程要培养的学生核心素养,强调学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本文通过分析当前科学课堂存在的问题,倡导学生多动脑、多动手、多动口,以思维促进课堂学习,并从情境创设真实化、探究活动实效化、课后拓展最优化三个方面设计并实施课堂教学,以优化培养学生核心素养的方式,落实学生核心素养的培养目标。

教育之痛

一封家长来信静静地躺在我的办公桌上，它拨动了我的教育之痛。 我是一位五年级学生的家长。最近听孩子回家反映，老师经常占用副课来给他们补课或做练习．占用做操时间进行个别补课．吃完午饭后也不让他们玩耍，看见他们玩．就板着面孔问作业做好了没有……有时就连喝水、上厕所的时间都没有．真的就像一部机器在不停地运转。

读·写·辨——浅谈一年级审题能力的培养

审题能力是一项综合性很强的能力，它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。

紧密联系生活,提高英语教学的有效性

当前英语教学中存在着许多无意义的机械训练。生活化教学力图突破简单机械的教学形式，以生活为中心，将形式化的教学建立在学生生动丰富的生活背景上，捕捉生活中的英语知识，挖掘学科知识中的生活内涵，以激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，大幅度提高英语教学的有效性。

想起了张青莲院士

教育为立国之本,而小学是教育的基础,任务光荣,功在国家那天,读《从中小学讲坛成长起来的杰出人物》,我不由自主地想起了我们张青莲小学最著名的校友——张青莲院士。其实,通读了本书后,我觉得这本书更恰当的题目应该是"曾经登上中小学讲坛的杰出人物",按照这个标准,那么张院士也是一位"曾经登上中小学讲坛的杰出人物"。在张老辉煌的人生旅途中,他不仅是清华大学、西南联大和北京大学的教授,也曾经是一位中学教师。