联系生活实际教学——“24时计时法”教学例谈

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学,它源于生活,并应用于生活。数学教学应紧密联系学生的生活实际,只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上,并引导学生通过自主探索、合作交流,学习和理解数学,才能真正促进学生主动学习,获得主动发展。下面以“24时计时法”教学为例,谈怎样联系生活实际教学。

洋务运动教案设计

一、教学目标：1．基础知识目标：要求学生掌握洋务派与顽固派；洋务运动的主要内容；洋务运动破产的原因和对洋务运动的评价。

对一道课本习题的探讨

九年义务制教材初中《几何》第三册P189的“想一想”给出了这样一道题:如图(原图略),如果⊙O的周长为20πcm,⊙A和⊙B的周长都是4πcm,⊙OA在内沿⊙O滚动,⊙B在⊙O外沿⊙O滚动,⊙B转动6周回到原位置,而⊙A只需转动4周就回到原位置.想一想为什么?《数学通报》于1997年的第3期和第6期分别刊出《一道课本错题辨析》(以下简称文[1]和《《—道课本错题辨析》的辨析》(以下简称文[2])两篇文章,对原题及解答进行了辨析.文[1]认为原题与解答都是错的.文[2]侧通过学生动手做试验验证了原题是正确的.本人认为文[2]中的试验及解释和原题解答均没有对题中的“为什么”讲透彻.本文想运用中学生已具备的有关知识作出解答.

通过优化课堂教学来减轻学生负担

中央召开减负电视会议后，减轻中小学生过重课业负担成了举国上下普遍关注的热点，在社会上引起了极大的反响。确实，中小学生课业负担过重是长期以来困扰着我国基础教育事业的顽症，是社会各界人民群众十分关注的问题。它严重阻碍着素质教育的全面实施和党的教育方针全面贯彻。实践证明，“减负”既是一项战略任务，又是当前推进素质教育的一项紧迫任务，

问题讨论法与学生创造思维的培养

于一九九九年六月在北京召开的第三次全教会赋予了素质教育以更加丰富的内涵,它明确指出要把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。这意味着我们每一位教育工作者今后的工作重心将是:弘扬学生的主体精神,尊重学生的主体人格,在教学中开发学生的智力,培养学生的创造思维和创造能力。

政治常识如何突现国家主权理论

主权,是指一个国家处理国内事务和国际事务的统一而不可分割的最高权力,是国家固有而非外界所赋予的,不从属外来的意志和干预.国家问题是<政治常识>课程的中心问题,自然,国家主权理论也贯穿<政治常识>教学的始终.纵观当前的世界形势,经济一体化步伐加快,国际竞争加剧,霸权主义强权政治仍然存在,因此,维护国家主权的问题日益突出.为此,<政治常识>教学应该突现国家主权理论.

论培养学生能力的策略——兼析14届全国中学生物理竞赛预赛第一试试题

通过对14届全国中学生物理竞赛预赛第一试试题的演变、分类等剖析,提出竞赛辅导中应重视在估算和近似计算、微元法、立体思维、多体及多解问题等诸方面培养学生的科学素质和解题能力.