更作茶瓯清绝梦,小窗横幅画江南——打造常熟茶文化幼儿园本土课程

常熟的茶文化深厚的底蕴给我们幼儿教育带来了新的契机.然而,一直以来,我们的教学内容很少利用当地自然资源开展教学活动,造成孩子对本土文化认识上的缺乏.为了让幼儿能更好地了解家乡的茶文化,结合我园“儿童文化视角下幼儿园地方特色文化传承教学研究”这一课题,我们中班组全体老师精心策划组织,在《我们找到了春天》的主题活动中,和孩子们开展了“茶文化”系列活动,诣在将常熟茶文化融入幼儿园本土课程.

幼儿园绘本体验式阅读的教学策略

幼儿园阶段的幼儿正处于心灵和智力发展的关键时期,需要教师和家长提供一定的指导,以帮助他们更好地学习和成长。绘本具有语言简洁、形象生动等特点,对于幼儿园阶段的幼儿来说,是非常好的学习材料。而体验式阅读强调幼儿在阅读学习中的主体性,促使幼儿全身心投入绘本阅读,发展认知能力等综合素养。本文先分析体验式阅读的概念和绘本在幼儿园教育中的重要性,再介绍幼儿园绘本体验式阅读的教学策略,并辅以具体的课例进行说明。

利用绘本资源优化幼儿园课程建构的路径探析

随着“双减”政策的深度推广,教师应从幼儿课程建构的设计性、适宜化、沉浸式与素养型等方面进行优化,努力提升幼儿的自主认知能力,并促进幼儿积极思考。本文以优化幼儿课程建构为出发点,阐释了绘本资源在幼儿课程建构中的地位,简析了绘本资源优化幼儿课程建构的育人价值,在此基础上科学总结了绘本资源优化幼儿课程建构的有效路径。

幼儿园童谣教育的实践与探索

聆听童谣,不只是对过去的一种怀念,也是对心灵的一种洗礼。结合我园＂儿童文化视角下幼儿园地方特色文化传承教学研究＂这一课题,我们携手中班幼儿重新寻找渐行渐远的童谣并尝试走进童谣,期待在他们的童年画布上涂抹上最质朴的底色,对今后漫长的人生旅途起到潜移默化的深远影响。一、未雨绸缪——精心挖掘,收集整理民间童谣与幼儿身心特点以及幼儿教育目标有很高的契合性,它是家乡传统文化的精髓,其篇幅短小。

幼儿园“早期阅读+”模式的实践研究

幼儿园"早期阅读+"模式是在课程游戏化理念引领下,运用"互联网+"思维来开展符合幼儿身心发展特点的创意阅读活动,是一种以幼儿为主体,以教师为主导,借助集体教学、区域活动、社团活动和亲子活动等途径来开展的创意阅读新模式。通过"早期阅读+"模式的实践探究,能充分发挥早期阅读在幼儿园中的优化和集成作用,将早期阅读的创新成果深度融合于幼儿一日生活之中,让幼儿享受阅读快乐,拓展阅读经验,发展综合能力。

小材料,大天地——幼儿园建构游戏中材料的应用

建构游戏以其灵活多变、可塑性强具有可操作性等特点,深受幼儿们的喜爱。低结构活动材料作为建构游戏的基础组成部分,在我们的生活中随处可见,这些材料都有着贴近幼儿生活的共性,能够激发幼儿活动的兴趣。建构游戏作为幼儿园游戏活动的重要内容之一,在现级区域游戏中应广泛开展。

地方特色文化在幼儿园一日活动中的渗透与运用

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园教育要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀,感受家乡文化的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,而地方特色文化则有益于幼儿对家乡文化的了解,增进幼儿热爱自己家乡的情感。

基于绘本阅读的幼儿园微课程探索

阅读是幼儿学习知识的重要途径,而绘本又是幼儿所喜爱的图书画书。基于此,幼师应注重对绘本的教学运用,积极地创新各种幼儿所喜爱的绘本教学方式,使幼儿能够从绘本阅读中,形成良好的阅读能力和阅读习惯,形成良好的想象和认知能力,形成良好的文化素养和道德素养,以实现对幼儿身心健康成长与学习发展的保证。伴随着教育的发展和进步,绘本阅读在幼儿园教学中起到了十分重要的作用。与传统课堂教学相比,绘本阅读更加具有互动性和灵活性,给课堂带来新的活力,幼儿学习兴趣更加浓厚。通过学前课堂与绘本的合理运用,带给幼儿多元化的学习路径,帮助幼儿丰富学习素材,使幼儿对生活有更加深刻地理解,从而有效强化幼儿的人文素养,推动幼儿园教学的进步。

指向幼儿深度学习的“1+N”班级绘本微课程建构

绘本丰富的内容体系和独特的表达方式为幼儿的深度学习提供了良好支撑。以深度学习为指向的绘本教学可以充分发挥绘本的多元教育价值,依据本班幼儿经验水平和发展需要开发班级绘本微课程,可以最大限度地保证幼儿的共性和个性化发展。“1+N”班级绘本微课程的建构与实施以幼儿的主动卷入为前提,其实施有绘本阅读在前和绘本阅读在后两种模式。教师是支持绘本阅读中幼儿深度学习的重要条件,教师要会学习、会发现、会支持、会总结,要为幼儿的深度学习提供有效支持。

幼儿园“3+x”创意游戏坊项目活动的实践与探索

项目活动基于幼儿的兴趣点及问题,创设融合儿童视角的具有探索性、操作性、长期性的真实问题情境,使幼儿在做中学的过程中实现知识的建构与能力的提升。因此,文章基于项目学习理念,从立足儿童本位的课程观出发,探索"3+X"创意游戏坊项目活动的操作模式,使得幼儿园的课程更加适合幼儿,使幼儿在探索、体验、合作和评价中获得有意义的游戏经验,促进其深度学习。

项目式学习让幼儿活动走向深度与融合——以大班“我的航天梦”项目主题活动为例

项目式学习由Project-Based Learning翻译而来,简称“PBL”。不同学者对项目式学习的定义有所不同,本文将项目式学习定义为由一位或是一群幼儿基于兴趣点引发,与幼儿一同确立项目内容、制订活动计划,并对项目主题进行持续探究的一种过程性学习活动。项目式学习的开展打破了以往教师一人讲解示范、知识灌输、追求结果的活动现象,而是以幼儿的兴趣为中心,深入探索在幼儿经验范围内最有意义及值得探索的事情。

谈如何让幼儿教育回归自然

回归自然,才是教育的一种大智慧,教育就是要让孩子接触大自然,亲近大自然,利用孩子对大自然的好奇心,增强他们的想象力,激发他们的创造性。教育要留住孩子的童真和童年,而童年是属于大自然的。春华秋实揭示了大自然的普遍规律,放孩子回归大自然,给孩子们无穷的力量,给孩子们无穷无尽的智慧和知识,让孩子在春华秋实中看童年的风景。

童谣启智慧 游戏润童心——幼儿童谣教学的变式例谈

本文从遵循幼儿的身心发展特点的角度出发,列举了幼儿童谣教学中的三种变式:即变化游戏的人数,变平行念唱为合作游戏;变化动作的大小和念唱的速度,变单一游戏为情境游戏;变化内容的主题和人物的角色,变单首童谣为多首童谣.有效运用这些变式,能提升幼儿童谣教学的趣味和创意,让好童谣润泽孩子纯真的童心.

生活教育理论在小班幼儿区域游戏中的运用

对幼儿园教学活动而言,游戏是幼儿最为常见的教学方法,其中幼儿最感兴趣的游戏就是区域游戏。教师在教导幼儿时,不得使用训话的方式,可以开展各式各样的游戏,并注重在游戏环节培养幼儿的规则意识。著名教育家陶行知先生早些年提出了“生活即教育”理论,其认为对幼儿实施生活化的教育,能够有效提升幼儿的素养,加强幼儿的探索精神。故对生活教育理论在小班幼儿区域游戏中的运用进行探讨与分析。

基于绘本在晨谈中提升幼儿语言能力的实践

晨谈活动,能够增进师幼、幼幼之间的交流互动,营造亲密、平等、自由的学习氛围,为教师实施一日活动奠定良好的基础,促进幼儿语言能力的发展。在设计晨谈活动时,教师通常采用幼儿喜爱的方式,如游戏、绘本等,激发幼儿的兴趣,调动幼儿表达的热情,达到提升语言能力的目的。文章结合教学实践,基于幼儿喜爱的绘本,从讲解式绘本、问题式绘本和创新式绘本入手,对开展晨谈活动提升幼儿语言能力的策略进行探讨。

利用绘本阅读提高大班幼儿语言表达能力的实践策略研究

在大班幼儿语言领域活动中应用绘本,完善阅读教学设计,是提高大班幼儿语言表达能力的重要手段。为有效利用绘本阅读提高大班幼儿的语言表达能力,文章先后分析了绘本在大班幼儿语言领域活动中的应用优势、绘本对提高大班幼儿语言表达能力的支持作用,最后结合绘本《一粒种子的旅行》《可怜的小猪》等,提出了多模式阅读、落实有声阅读、教师适度干预等策略。

从“好故事”到“好习惯”--绘本故事对大班幼儿行为习惯养成的实践研究

因为6岁以下幼儿的可塑性很强,大班阶段是培养其良好行为习惯的关键时期。绘本蕴含丰富的行为习惯养成教育内容,包括良好饮食与卫生习惯、起居习惯和活动习惯等,教师要充分挖掘其中的行为教育内涵和教育元素,关注幼儿的行为表现,帮助幼儿养成良好行为习惯。本文分析了当前大班幼儿行为习惯发展存在的问题,探寻应用绘本故事助力大班幼儿行为习惯养成的有效策略,以促进幼儿全面发展。

《指南》精神引领下的“三W”童谣教学法——以常熟童谣《天上星》为例

本文阐述了"三W"教学法在幼儿民间童谣教学中的运用实例。即通过"What"(你听到了什么?)、"Why"(你为什么觉得好听?)以及"How"(可以怎么玩?)这三个层层深入的开放性问题,引领幼儿在轻松愉快的氛围里,感受民间童谣的魅力,体验自主学习的愉悦,激发玩中学的智慧,从而获得认知、能力和情感等多方面的发展。

做更适合幼儿成长的课程——“3+X”创意游戏课程的建构与实施

建构更适合幼儿成长发展的课程并努力实施,是幼儿园实现培养目标的重要途径,也是实施《3~6岁儿童学习与发展指南》的重要路径。“3+X”创意游戏课程是依托园所内外课程资源优势,以项目学习理念为指导,以创意游戏为主要内容,通过构建丰富的课程实施空间,充分挖掘“3+X”创意游戏课程的教育价值,以“自主性、多样性、协作性、创造性”为主旨,让课程环境和课程体系立足于幼儿本真、自由和发展的精神特征之上,使幼儿在探索、体验、合作和评价中自主构建学习体系,真正实现快乐成长的园本课程。

浅谈小班幼儿绘本阅读能力的培养措施

绘本阅读是近年来融入幼儿教育的新举措,教师通过创新的教学改革,为幼儿带来了别开生面的阅读课程,激发幼儿的积极性。每一个新措施的实施总是伴随着试错和纠正,教师需要积极地转换教学的思路,以科学的方法进行阅读指导,帮助幼儿更好地理解绘本中的内容,发挥绘本阅读的最大价值。本文分析小班幼儿绘本阅读能力的培养措施,希望可以提出有效见解与对策。