浅谈初中化学教学中核心素养的渗透

在当今社会,随着科技和经济的发展,人们对知识的要求也越来越高。在现代社会中,随着科技的发展和教育改革的不断推进,学生的知识结构发生了很大的变化,而这些变化也对教师提出了更高的要求。因此,如何培养学生的核心素养成为了教育界的一个重要议题。而初中化学作为一门基础学科,其对学生的知识储备和思维能力有着重要的影响。因此,本文旨在探究初中化学教学中核心素养的渗透情况,以期为提高学生的学习效果提供参考依据。

建构主义理论优化数学教学的研究——以“二次根式”的教学为例

建构主义理论对初中数学教学具有指导意义,它的优势主要体现在“彰显以生为本的理念“”深化学生对知识的理解“”激发学生学习数学的兴趣”等方面.研究者以“二次根式”的教学为例,从“回顾旧知,建构概念“”自主探究,了解性质“”分层练习,深化理解“”及时反思,总结提升“”分层作业,融会贯通”等方面展开教学,并谈一些思考.

在语文教学中培养学生的文化自信

文化自信是核心素养目标的关键组成部分,是学生在成长与发展历程中必备的素养之一。当学生能够对中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化(即“三大文化”)产生认同感并自觉地宣扬和传承文化时,说明他们已经形成了文化自信且成为具备基本素养的新时代青少年。从教学的角度展开分析,以培养学生的文化自信为主要目标,对初中语文教学的策略和要点展开分析,通过解读课标与教材、构建场景与情境、设计任务与活动等重要举措,将中华文化融于语文教学之中,培养学生的文化自信。

优化数学知识体系 提升数学核心素养——以一节二轮中考专题复习课为例

中考总复习是初中数学学习的重要环节,其目的是让学生在复习过程中,对整个初中所学数学知识进行整合,优化数学知识体系.文章以二轮复习专题课“圆中锐角三角函数问题”为例,阐述如何在教学实践中全面提高学生的核心素养,发展学生数学眼光,提升学生数学思维,强化用数学的语言表达现实世界的能力.

一体化视域下的小初道德与法治教学衔接——以《发现自己》为例

大中小学思政课一体化建设的视域下,初中道德与法治教学应做好与小学的衔接。具体而言,首先要做好知识衔接,从“了解”到“理解”,定位教学起点;其次是做好目标衔接,从“培养情感”到“筑牢基础”,落实教学重点;最后是做好方法衔接,从“生活探索”到“议题探究”,突破教学难点。

法治教育一体化实施的实践研究

法治教育一体化,在课程内容上应做到显性法治教育内容和隐性法治教育内容的一体化,避免教学内容的重复、断层和越层。在课程实施时,应从课标与学生出发,以教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面的一体化推进纵向衔接、螺旋上升的中小学法治教学一体化。

中小学法治课程一体化教学路径--以中小学统编教材“行政机关”同题异构为例

学生成长是一个过程,有其阶段性和连贯性。思政课教学也是一个过程,有其衔接性和一致性。推进中小学法治课教学一体化,是落实立德树人根本任务、培育德法兼修人才的需要。整合中小学法治课程资源,实现教学目标的一致性与进阶性、教学内容的整体性与层次性、教学方式的适切性与连续性、评价方法的多样性与融合性,是推进中小学法治课程一体化的有效路径。

价值引领初中道德与法治课堂

在初中道德与法治教材改版以及义务教育课程方案和课程标准(2022年版)颁布后,一些教师对如何依据新课标合理利用教材与开展基于核心素养的初中道德与法治教学感到困惑。文章从转变教师教育教学观念、探索课堂呈现方式与改革评价体制和命题方式三个方面出发,探讨初中道德与法治课堂实现价值引领的策略。

基于八上新闻写作的可见的学习探究

八上新闻单元采用任务驱动式,引导学生感受新闻体裁。对大多数八年级学生而言,新闻熟悉又陌生,写作较有难度。笔者在教学实践中探索运用可见的学习策略,将新闻写作融入生活。在理解性学习、测量性学习、促进性学习三个环节里,教师引领示范,学生体验丰富;最终让同学们在生活中进入新闻、选择新闻,从而创作新闻。

培育“四有”教师,助推大中小学思政课一体化建设

大中小学思政课一体化的推进关键在于教师。在推进大中小学思政课一体化建设过程中,一些教师存在思想上"不信"、行动上"不用"等问题。抓住教师这一课程实施的关键,培育一支有理想信念、有广阔视野、有创新精神、有担当作为的教师队伍,是统筹推进大中小学思政课一体化建设的关键。

关于初中化学教学中酸碱盐教学的策略探究

近年来,我国很多初中化学教师在教学中都将酸碱盐知识作为重点内容,而且不断改变教学方法,这样既可以使学生对学习充满兴趣,又可以提高教学效率。基于此,本文介绍了当前初中化学酸碱盐教学存在的主要问题,而且分析了初中化学教学中酸碱盐教学的有效策略,以供大家学习和参考。

自主生长:课堂育人的一种路线选择——以"遵守规则"一框为例

自主生长是教学的一种理想境界,也是课堂育人的一条有效路线.在教学中可以融情境线、探究线、知识线为一体,引导学生在情境中自主体验、在活动中自主探究、在内化中自主进阶.

历史故事:生本家国情怀培养的新路径

历史学科包含丰富的故事内容,教师在教学设计中渗透故事内容,能够有效提升教学趣味性。教师要精选历史故事内容,开展更多故事讲述活动,为学生带来交流讨论故事的机会,让学生在听故事、讲故事、演故事的过程中,建立学科认知基础,形成家国情怀思想和意识。具体来说,可以整合故事资源,渗透家国情怀教育内容;创设故事情境,激活家国情怀教学机制;精选故事活动,丰富家国情怀辅学手段;延伸故事对接,培养家国情怀价值意识。

试析初中化学教学中求异思维的培养

求异思维是学生在学习化学的过程中、在人生的长久发展中都必不可少的一种思维。教师应当加强对学生求异思维的培养,促进学生综合能力的提升,推动学生的全面发展。

诗歌文本素读策略探究

针对语文教学文本解读的现状,笔者强调素读文本的重要意义。在诗歌教学的实践中,笔者以《江南逢李龟年》和《断章》为例,运用“走入意象 解析编码”、“追寻意脉 把握情感”、“整合层次 获得感悟”三个策略逐层探究,凸显素读诗歌文本在教学中的实操性。

口述采访:让学生在讲述历史中成长

在历史学科教学中引入口述采访教学法,能够引起学生的高度关注,提升学生的学习效果。学生在口述历史案例、历史事件、历史人物时,需要做好前期的阅读和研究,这样才能确保口述采访顺利展开。教师在口述采访准备、口述采访调查、口述采访整理、口述采访评价等环节要进行创新设计和组织,在学法上给学生更多支持。口述采访是比较有创意的设计,教师要为不同学生群体设计不同的训练任务,体现分层教学意识,促进学生学科核心素养的培养。

脉络化、素养化:凸显复习成效的有效对策

复习课是初中历史教学中的必备和关键环节,能使平时师生教与学的成果得到充分展示,也能使学生的历史核心素养得到更好的内化,更能使学生的历史综合能力得到全面提升。因此,教师能否上好历史复习课,决定了学生是否能够在历史学习的基础上锦上添花。然而,教师要上好复习课总是面临一些难题,如复习课不是新授课,学生缺乏新鲜感;学生对已学的知识掌握并不牢固,在复习时一团糨糊。笔者试以“三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融”单元为例,从脉络化梳理和素养化运用两方面,为初中历史复习成效的凸显提供一些对策,如有不当敬请指正。

从朱正威先生透视生物学名师成长的必备要素

朱正威先生在生物学教学、教材编写与课改培训等众多方面均颇有建树。通过对朱先生《我和中学生物科学教育》一书的阅读,透视生物学名师成长的几点必备要素,即纵论古今的人文修养,中西合璧的理论功底;朴实严谨的治学态度,无问西东的学术风范;课程育人的至高境界,孜孜以求的自觉实践。

考查实验探究能力 彰显生物学科特色——2022年福建省中考生物学试题第34题分析

1原题呈现了解各种外界环境因素对光合作用的影响,对于提高作物产量和品质有重要意义。某学习小组做了“探究光照强度对光合作用的影响”实验。Ⅰ.制备材料、装置a.取同一株菠菜上生理状况相同的叶片,制备直径均为0.6 cm的叶圆片若干。b.抽除叶圆片叶肉细胞间隙中的气体,目的是使其在溶液中下沉。