关注幼儿“手工课”,提高幼儿身心健康

"手工课"是幼儿美术中的重要组成部分。从目前来看,幼儿园手工课活动实效较低,很多幼儿都只是"玩一玩",并没有在手工课中得到大的提升。为此,本文拟结合幼儿发展特点和手工课教学实例,分析幼儿园中的手工课活动的展开,以提高幼儿身心健康。

幼儿社会性发展研究述评

随着社会的不断发展，幼儿的身心健康成长受到了很多方面的影响，其中就包括了社会性的发展。幼儿社会性发展反映出了许多问题，针对家庭、学校和小伙伴等关系中存在的不足，通过长时间的调查和研究，对幼儿社会性发展提出一些教育策略，以促进幼儿的身心健康成长。幼儿作为世界的一股新生代力量，他们的培养教育十分重要。随着社会的不断发展，环境在不断变化，幼儿的社会性发展展现出一股疲态，从学校到家庭再到伙伴关系，这其中蕴藏着许多问题。

让孩子爱上老师——浅探幼儿教师如何与幼儿拉近距离

老师是孩子走入幼儿园接触最多的成人,孩子对于老师又爱又怕,既希望得到老师的关注,又害怕老师对自己不满意。老师与孩子拉近距离,可以更加有利于自己与孩子进行沟通,走进孩子的世界。

在文学活动中培养幼儿的关爱情感

“关爱”是一种情感,是幼儿主动对周围的人及自然环境形成的一种关心爱护的情感及心理活动,它是在人社会性发展的过程中逐步形成和构建起来的,它的形成直接影响幼儿社会化发展的进程,影响幼儿亲社会行为的形成。《幼儿园教育指导纲要》明确指出,应培养幼儿“乐意与人交往,学习互动、合作分享,有同情心”,培养幼儿“爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。”幼儿文学作品是以具体的形象、艺术的语言、感性的形态存在,融教育性、知识性、趣味性为一体,

幼儿手工制作中科学与艺术相融合的探索

我们在对幼儿园教育活动的内容进行研究时发现：手工制作活动兼具科学与艺术的双重价值。首先，幼儿手工制作的过程需要对材料进行加工、改造，因此，制作的过程是一个不断发现问题和解决问题的过程，从这个意义上讲，

在生活中培养幼儿的积极情感

情感，是人们对客观事物态度的体验、是人的需要是否获得满足的反映。当人的需要得到满足时，就产生肯定的积极的情感，如满意、兴奋、喜悦；而当人的需要得不到满足或者追求满足需要的努力遭到挫折时，就产生失望、忧虑、愤怒、憎恨等消极的情感。幼儿期的情绪情感正处在不稳定的初级时期，易冲动、不稳定，对情绪情感的调节能力较弱。

发展幼儿的社会交往

社会性的发展与教育,已越来越得到广泛的重视因为它是人的全面素质的重要组成部分。一个人是否具有健全的人格,将在很大程度上决定其人生的成功与失败。

以种植为契机,让课程融入生活

随着对课程游戏化理念的深入学习和实践,一些"声音"在耳边渐渐清晰起来,如"以儿童为主体,从行动中学习",如"一日活动皆课程",如"让幼儿主动建构知识",如"改变观念,把时间留给儿童"……这些"声音"传递给我们的信息就是"尊重儿童、发现儿童、理解儿童",倾听幼儿的声音,走近幼儿的心灵,顺应幼儿的兴趣和需要,让幼儿的学习自然地融入一日生活之中。