STEAM理念下幼儿园教学活动开展策略

随着科学技术和社会的迅速发展,培养具备综合素养、创新能力和团队合作精神的新一代已成为教育的重要任务。STEAM教育作为一种综合性教育模式,将科学、技术、工程、艺术和数学融为一体,为幼儿提供了全面发展的机会。在幼儿园阶段,创造性的教学策略能够激发幼儿的好奇心,培养他们的解决问题能力,并为他们未来的学习之路奠定坚实基础。一、STEAM教育的核心理念和重要性STEAM教育,即将科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering).

诗画结合 传承文化——浅谈幼儿园古诗教育指导策略

古诗是我国文学宝库中的瑰宝,但在幼儿园教育中常常被忽视。我园提倡新古诗活动,不认字,不强背,不求量,而以欣赏感受诗词所表现的美感为重点,让孩子爱上古典诗词,传承中华民族优秀文化遗产。本文总结了以诗画结合为基础的六种古诗学习的教学指导策略,如静态式、穿插式、过去式、聆听式、发散式、随机式,为幼儿园古诗教学提供教育方式和途径。

概念转变理论对幼儿园科学教育的启示

所谓概念转变,就是认知冲突的引发和解决过程,是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。个体原有的某种知识经验就是孩子的＂朴素理论＂,是他原本就有的科学概念,虽然不完整、科学,但是具有个性化。对于幼儿来说,当幼儿已有的认识（朴素理论）不能解释新的经验时,他不得不改变原来的认识,接受和建构新的经验,概念转变的过程就发生了。

幼儿园游戏与幼儿个性发展

游戏能促进幼儿的智力发展,幼儿在游戏中进行学习,他们每天在游戏中探究自己感兴趣的事物,并通过自己在游戏中的亲身体验增长知识,发展智力;游戏同时是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段,所以游戏能促进幼儿的情感发展及个性形成;在游戏中幼儿自主交往、自主交流,发表自己的观点,对幼儿社会性发展影响比较大;游戏中的幼儿思维敏捷、动作协调,对幼儿的生长发育有着重要的促进作用。

幼儿园球类活动有效实施的关键点

幼儿对玩球有一定的经验。教师应基于幼儿的经验和兴趣,探索适合幼儿的球类活动;抓住关键点,在球类活动内容选择、球类活动空间利用和球类活动组织形式上,从不同年龄班幼儿的身心发展规律、体能发展需要入手,创设适宜的球类活动场地、运用不同的球类活动组织形式、开展适宜的指导,切实促进幼儿身心愉快、健康发展。

浅谈幼儿园音乐教育的开展

音乐对人的素质影响极其深远,在人才培养的问题上,音乐既是一种手段,也是一个目的.在当前幼儿园的教学中,以素质教育与能力培养为主.音乐是幼儿应培养的一种重要素质,也是培养幼儿情操、志趣及增强修养的重要途径.随着社会的进步及幼教的发展,人们对幼儿教育的认识不断加深,社会与家长对幼儿素质也越来越受到重视.幼儿园开展音乐教育,是家长与社会对幼儿园教学所提出的一种要求,也符合新时代下幼儿教育的发展形势.

打造阅读平台,有效引领幼儿教师读书成长

读书,承载生命;读书,丰厚人生;读书,获得成长。本文站在幼儿教师的成长纬度,通过摄入阅读机制、建立阅读制度、激发阅读兴趣、开发阅读方法等途径引领教师读书,获得成长。

在日常生活中促进幼儿语言运用能力的发展

皮亚杰有句名言“智慧在手指尖上”，启迪人们要“动手做”，做中学，在主动探索中获得经验。作为一种思维和交往工具的语言是在个体与环境相互作用中，尤其在于人们语言交流中，在认知发展基础上发展起来的。“动手做”的理念在语言教育中体现为“动口说”，在交往中运用语言。儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。《纲要》强调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。重视儿童语言运用能力的发展巳成为近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。

“我是班级小当家”——浅谈幼儿在班级管理中的角色扮演和价值

将班级管理进行分类，划分出各种不同的项目，让幼儿积极参与到班级管理中来。在参与班级管理的过程中，幼儿的自主学习能力、社会性能力、生活自理能力等得到了发展，班级的各项常规管理也初显成效。

幼儿冲突与社会化

在幼儿园日常生活和各类教学活动中，时常可以看到幼儿之间由于各种各样的原因发生冲突。如交谈时由于看法不同、语言不合而发生冲突；在活动中因碰撞、摩擦而冲突：有时也会由于竞争、嫉妒而冲突。还有很多的冲突发生在幼儿的游戏过程中．他们会为游戏的角色、游戏的材料冲突，还会为游戏的玩法、游戏的规则冲突。究其原因，幼儿之间冲突的增加与独生孑女的特点及人们生活与居住方式的改变密切相关。

项目活动支持幼儿深度学习的实践探索--以中班项目活动“小木匠行动”为例

幼儿深度学习是指在教师的引导下,幼儿在较长的一个时段,围绕富有挑战性的课题,全身心地积极投入,通过同伴间的合作与探究,运用高阶思维,迁移已有经验,最终解决实际问题的有意义的学习过程[1]。项目活动是指幼儿在教师的支持下,围绕生活中某个大家感兴趣的话题或问题进行深入探究,在合作探究的过程中发现知识、理解意义、建构认识的过程[2]。两者均强调幼儿的持续探究和经验的意义建构,最终指向的是幼儿思维能力和问题解决能力的提高,具有理论与方法上的一致性。当前,随着课程改革的不断深入,项目活动实践如火如荼,然而也存在着一些问题。

想象还是写实?——大班幼儿写生误区的分析

【研究对象】我大班共36名幼儿及其家长 一、什么是幼儿写生？所谓写生，就是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，是一种行之有效地学画的训练法，它是初学者和画家锻炼绘画表现和创作素材的重要手段之一。力求真实、形象生动是写生的精髓，一般写生不作为成品绘画，只是为作品搜集素材，但逐渐发展也有的画家直接用写生的方法创作。尤其是印象派的画家，经常利用风景写生，直接描绘瞬间即逝的光影变化。

科学对待幼儿日常体育活动中的“面”“点”问题

幼儿园的体育活动是幼儿健康教育的重要组成部分。幼儿健康领域发展要求对幼儿的身体锻炼既提出了学习走、跑、跳、投掷、攀登等多种身体动作的要求，也提出了身体动作练习同时相应的运动能力的提升，如力度、速度、灵敏度等。从中不难看到，幼儿的体育锻炼有着丰富的内涵、承载着多种教育因素。

信息技术支持幼儿主动学习的思与行——以大班健康活动“神奇的火车站”为例

信息技术的快速发展为教育带来了机遇和挑战。教师应合理分析活动主题,有效运用信息技术,助力儿童主动学习。在集体活动中,运用信息技术创设游戏情境、架构多维互动、呈现可视经验、优化持续活动,在感受信息魅力的同时,提升幼儿学习的主动性。

幼儿绘画兴趣培养探讨

很多幼儿园为了满足家长们的要求,并顺应幼儿教育的趋势及家长对幼儿绘画兴趣培养的期望,开展形式多样的绘画兴趣培养。在幼儿园教学中,主要是以素质教育与培养为主,以增强幼儿的综合素质与学习能力。如今绘画、音乐等方面教育在幼儿园中开展得较好,随着幼教领域的拓展,及幼儿大脑的发育与兴趣培养认识的不断加深,人们对绘画教育在幼儿园教学中地显示出的重要地位有了更清晰的认识。

园林艺术与幼儿园“自然+”美育活动融合的实践探究

幼儿园“自然+”美育活动,也称为美感或审美教育,是借助自然美、社会美、艺术美开展的教育教学活动,目的在于萌发幼儿对美的感受和体验,培养幼儿积极的审美意识及观念,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。

幼儿园教育环境项目教学的研究

一、解读教育环境——"第三位教师"教育环境的研究是个古老的命题,产生于学校教育之始,古有"孟母三迁",今有择校而居,优化教育环境是教育永恒的主题。教育环境是构成教育活动的基本要素,是教师与幼儿活动的基础。宏观的教育环境分为自然环境和社会环境,微观的教育环境包括家庭教育环境、学校教育环境和狭义的社会教育环境。

直面亲子作业的困惑

亲子作业趣味化、游戏化的特点，对增进家长与孩子的感情，锻炼孩子的心智有着很重要的作用，但是亲子作业对于大部分家长来说是个负担，如何正确对待亲子作业的问题，教师与家长有不同的想法和困惑。

以早期阅读“关键经验”为引领,建构绘本阅读“指导模型”——关于幼儿园绘本阅读集体活动指导策略的思考

什么是早期阅读?其定义很广泛,引用北京师范大学刘炎教授的话来说:婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读。如:用手指一页一页地翻书;会看画面,能从中发现事物的变化,将之串联起来了解故事情节,了解故事中的各种关系;会用口语讲述画面内容,或听成人读书中的故事,等等。