深度阅读视角下的幼儿园早期阅读活动———以绘本《最奇妙的蛋》为例

早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础,也是儿童成为终身学习者的开端。《3~6岁儿童学习与发展指南》提出,为幼儿提供良好的阅读环境和条件,如提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的童话书;提供相对安静的地方,尽量减少干扰,保证幼儿自主阅读。基于对绘本的研究,如何使幼儿的绘本阅读更有深度和广度,是教师需要探索的重要内容。

耕读文化与乡村幼儿园课程融合实践研究

耕读文化作为我国优秀传统文化的重要组成部分,是中华儿女从事劳动生产实践和读书学习过程中创造出来的有关耕读的物质文化和精神文化的总和。幼儿园教育作为学校教育的奠基阶段,承担着传承耕读文化的重要责任。乡村幼儿园具有得天独厚的耕读资源,将耕读文化与幼儿园课程有机融合实现育人价值是值得研究的方向。文章基于园所的实践经验,阐述了耕读文化与幼儿园课程融合的价值和策略,旨在实现耕读课程的育人价值,延续耕读文化的生命力,促进幼儿身心健康和谐发展。

“课程游戏化”理念下幼儿园体育活动的弹性实施分析

对于幼儿园时期的儿童来讲,客观的理论课程教育不能成功地引导他们学习知识。基于幼儿对于游戏的热爱,我们可以以游戏的方式教育他们学习知识,掌握课程。本文主要以幼儿园体育活动教学为例,分析了目前幼儿园体育活动教学过程中存在的问题,探讨了在“课程游戏化”理念下弹性进行幼儿园体育活动的几点策略。

《指南》精神指引下的幼儿绘本教学活动新策略

本文从幼儿绘本教学活动中常见现象的分析出发,尝试在《指南》精神引领下,探索一种新的以幼儿为主体的绘本教学新策略,即多角度走进绘本,引发幼儿主动观察;多视野融入绘本,引导幼儿自主阅读;多通道迁移绘本,引领幼儿主动表达,从而培养幼儿的阅读兴趣,提升幼儿的阅读能力。

幼儿课程游戏教学模式探究

幼儿园课程游戏化是以幼儿主动学习和自主发展为主要特征,将教育自然地融入幼儿的游戏活动。《指南》中指出:“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值。而区域活动作为一种重要的幼儿自主活动形式,幼儿园应以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。大班幼儿有着丰富的想象力和创造力,教师提供两样材料:长短不一的绳子以及各种各样的圆圈,通过有目的性的拼搭,创造出孩子们自己的世界。

眼中有儿童:幼儿园自然活动的实践随感

我园的自然项目活动研究实施-年了,实验班的教师己经开始利用园内“小树林”资源开展园本课程建设,同时在活动中对幼儿的兴趣、游戏行为、经验获得等做了大量跟踪观察与记录的工作。但是在研讨中我们发现教师对于各年龄段的活动目标、观察的有效性以及生成和预设等几个方面还存在着困惑和偏差。

文化生态理念下幼儿园早期阅读的教育实践研究

提升幼儿早期阅读教育效能的关键,在于构建一个和谐、丰富、智慧的园所文化生态系统。这种以现代儿童观、课程观为指向的早期阅读教育活动,是以幼儿为主体、教师为主导的早期阅读教育新模式,最终形成一个融环境文化、课堂文化、管理文化和精神文化为一体的丰富而温暖的'书香校园'。

幼儿园开展亲子阅读活动的有效策略

阅读是幼儿打开五彩世界的重要途径,是其身心健康成长的重要载体,通过亲子共读不仅能提升幼儿对科学文化知识的掌握,更能培养亲子关系,增强亲子互动,为幼儿健壮成长创造温馨氛围。本文通过对幼儿园亲子共读教学活动开展的意义阐述,探索亲子共读中存在的问题,提出对应性解决策略,希望能提高幼儿园亲子共读的有效性,为当代幼儿教育质量提升提供参考。

谈科学活动中教师教学思维方式的转变

很多一线老师都有这种困惑：到底什么才是真正的科学活动？作为教师在实施教学的过程中该如何把握？这么小的孩子他们真的理解活动内容吗？然而,老师对科学教育的不同理解产生了不同的教育行为.

课程游戏化背景下户外表演区的创设与指导——以“森林剧场”为例

表演区是幼儿园中可融合节奏乐表演、音乐表演、舞蹈表演、故事表演、时装表演于一体的表演空间。表演区一般创设在室内,但是在材料、空间等方面具有一定的局限性,而如果把表演区创设在户外,更能激发幼儿的表演兴趣和表演潜能。《3~6岁儿童学习与发展指南》(文中称“《指南》”)中也指出:“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境。”作者所在幼儿园有着丰富的自然资源——小树林,为贯彻“课程游戏化”的理念,教师尝试将表演区创设在户外的小树林中,从环境的创设、材料的投放、教师的指导几个方面进行探索与实践,从而提高幼儿的语言表达、社会交往等能力。

构建早期阅读特色的园所文化

园所文化的构建需要有灵性的文化体验,鲜活的文化生态和生动的文化特质。优秀的园所文化是提升幼儿园办园品位的内在动力。我园以现代先进教育理念为指导,积极推进早期阅读特色园所文化的可持续发展,探索园所早期阅读特色的园所文化构建的新途径,努力实现园所特色文化发展的新跨越。

大班体育活动:趣玩平衡板

设计意图《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏”是幼儿动作发展的重要目标之一。大班幼儿的运动能力和挑战愿望相比中班幼儿有一定的提高,他们乐意参与并能合作完成一些具有挑战性和刺激性的体育运动,因此我们给大班幼儿提供了平衡板。

在生活中体验 在游戏中建构——大班数学教学有效性的探究

数学是一门科学性逻辑性很强的学科,所以数学课堂的有效性尤其考验教师的专业素养。在教学中,应充分激发、调动幼儿的数学生活体验,充分运用游戏让幼儿建构数学的初步知识、概念,开发幼儿的数学潜能,从而使幼儿爱上数学。

耕读文化视角下儿童文化素养的培养研究

耕读文化是我国传统文化的重要组成部分,其中蕴含了历代劳动先辈在土地和田园劳动中总结出的人生和自然哲学。儿童是民族的未来,对儿童进行耕读文化教育,不仅是传承中华民族传统文化的有效途径,还有利于从小塑造幼儿的品性素养。然而,目前有多数学校没有将耕读文化作为教育资源融入到儿童教学中,或者一些耕读文化的教育方式缺乏科学性和多样性。本文通过分析一些儿童耕读文化教学的问题,研究并提出一些可行性的耕读文化融入教育措施,希望能给教育工作者们提供参考。

幼儿园课程资源库建设的实践研究

课程资源是幼儿主动学习的基础,它支持着幼儿的自主学习和自主发展。而课程资源库的建设能优化资源管理,提升教师开发和利用课程资源的效益。本文从课程资源开发和利用的角度阐述了幼儿园课程资源库的建设和使用。

以绘本为载体的幼儿园数学活动探究与实践

数学绘本通过有趣的童话情境,将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中,让幼儿通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念,并应用于生活,最终获得感性的、具体的数学经验。文章从选择合适绘本,挖掘数学元素;合理改编绘本,凸显数学元素;自编数学绘本,把数学元素故事化;续编表演绘本,把数学操作融入情境中四方面结合实例进行了阐述。

教无痕迹——幼儿绘画活动中创新精神的培养

一、情境再现这是一次中班的绘画活动,主题是"医生"。老师拿出范画提问:"小朋友,看看这是谁呀?"(医生)"今天,我们就一起来画一画好不好?"(好)"我们可以先画他的什么呢?"(头)"头上有些什么呀?"(眼睛)"我们怎么才可以把眼睛画的很对称呢?""接着画什么?"老师边讲解边示范……终于轮到幼儿画了,部分幼儿窃窃私语,时不时听到老师在说:"画画怎么会有声音呢?嘴巴里不要有声音。"

浅谈混龄游戏中幼儿的能力培养

中国特有的"四二一"家庭结构形式,给当今的幼儿教育带来了独生子女问题,没有兄弟姐妹相互交往的环境,往往出现凡事"以自我为中心"的倾向,自私、任性妄为等行为弊端。开展混龄游戏能促进幼儿乐于交往,合作学习,共同游戏,能用适当的方式表达探索的过程和结果,在相互作用,相互交往中培养幼儿交往等方面的能力,从而达到共同发展。本文主要从混龄游戏促进幼儿交往能力、语言能力、合作能力三方面进行论述。

让阅读走进孩子的心灵——创设立体的阅读情境促进幼儿的情感体验

阅读对于孩子的成长有着重要的意义,阅读既是对文字、图片信息进行感知、理解、想象的复杂认知过程,又是对文字、图片信息进行情感体验并产生共鸣的复杂的情感活动。教学中,可通过幼儿与立体环境的互动,进行快乐阅读;在多样化的互动方式中,获得初步的情感体验;鼓励幼儿个性化的表达方式,抒发情感,满足心理需求。在多层次的阅读情境中,使阅读成为赏心悦目的享受,丰富孩子的情感体验。

耕读文化理念下的学习空间再造

“十四五”以来,我园以省重点规划课题“乡村幼儿园耕读文化传承系列活动的实践研究”为载体,将耕读文化融入学习空间,让文化与空间产生互动,使空间环境更具文化底蕴,同时也让园所文化建设更有独特的人文气质。在一次次的实践与探究中,我园耕读文化背景下学习空间的改造也日趋成熟,经历了从空间再造、空间助学到空间育人的自我积淀过程,摸索出一套乡村幼儿园有效传承耕读文化的方式方法,增强了幼儿的民族自豪感和文化自信心。