生态材料在幼儿园课程建设中的多元开发

《幼儿园教育指导纲要》指出:"充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。"我园地处美丽的虞山北麓、望虞湖畔的城乡交界,美丽的虞山国家森林公园跃然眼前,幼儿园大部分都是生活在本区域的孩子,大家对虞山的一草一木十分熟悉,如何利用好虞山丰富的自然材料,践行绿色理念,在日常工作中我们作了如下的探索和实践。一、浸润环境创设,让氛围意悠悠。《纲要》中特别强调"

小微幼儿园教师团队建设实施策略

如果说幼儿园的硬件是骨架的话，那么教师则应该是幼儿园的灵魂。规模较小、教师结构特殊的幼儿园如何做好教师团队建设，对幼儿园发展来说显得尤其关键。结合我园实际，谈谈小微幼儿园教师团队建设的几点实施策略。

幼儿情景剧表演的策略探究

情景剧结合了美术、文学、音乐等多门艺术门类,具有多元化的艺术风格,表现了文学与艺术的内涵。在幼儿教育中,教师要利用情景剧,让幼儿通过不同形式创作剧本,在多元活动中体验角色,在多元指导下深入深绎情景剧,以多元方式演绎情景剧。

浅议艺术阅读对儿童心理健康发展的探析及指导策略研究

在幼儿园教育教学工作中,艺术阅读可以以其丰富的内容、生动有趣的故事给予幼儿艺术的享受,有助于培养幼儿审美能力、艺术表现力,孕育幼儿积极向上的健康心理,对幼儿未来成长发展大有裨益。基于此,本文论述幼儿心理健康发展视域下艺术阅读开展的重要作用基础上,重点分析了利用艺术阅读促进幼儿心理健康发展的有效策略。

“创绘、民选、自演”,让绘本剧走向儿童本位的策略研究——以中班微主题活动“我们的故事盒”为例

在“幼儿是主动学习者”理念的倡导下,我班绘本剧的创生与演绎也开始从教师编排向幼儿主导转变。在这一转变过程中,我摸索出了三点让绘本剧走向儿童本位的策略——创绘:幼儿分小组自选绘本蓝本,将自己的创意、想法大胆地用画笔呈现,进行改编、续编。民选:幼儿自主投选剧本、小演员等绘本剧要素。自演:幼儿自主制作道具、排练、表演,成为绘本剧演绎的主导者。通过“创绘、民选、自演”,幼儿在高度自主中畅快想象、自由表达、自信表演,使自己真正成为绘本剧的创作者和主导者,从而体验绘本剧带来的快乐。

互动式生态环境中小班区域活动的开展

小班幼儿园的环境创设必须与幼儿的生活相关联。那些来自大自然多彩多姿、颜色不同、形状各异的花瓣和叶子,五颜六色的果实、果皮,孩子们百玩不厌的沙石、泥土等,深深地吸引着小班孩子。于是我们将生态材料布置在环境中、投入到区域中,为孩子提供更多与生态材料接触、玩耍的机会。让他们在摸一摸、看一看、玩一玩中认识生态材料,亲近生态材料,使幼儿在与环境的相互作用中发展。

跨班联合游戏的组织与实施

跨班联合游戏活动能更好地实现教师资源、物质资源、信息资源的共享。教师应在跨班联合游戏中满足幼儿愉快游戏的需求,帮助幼儿拓展交往范围、交往对象、交往方法,以促进幼儿社会性发展,培养出身心健康发展的"阳光幼儿"。

让生态材料在手工活动中焕发光彩

新《纲要》明确指出：＂教师应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动。＂我园地处虞山脚下,有着得天独厚的地理优势,自然资源丰富,形形色色的生态材料成为了幼儿生活学习的活材料,是幼儿园课程建设中难能可贵的好素材。如何利用好我们身边的生态材料,充分挖掘这些材料的教育元素和教育价值,让生态材料真正走进孩子们的生活并与课程,与手工活动有机整合？我进行了一些初浅的尝试。