基于现代产业学院的智慧教室建设探索——以常熟理工学院人工智能技术学院为例

现代产业学院是应用型本科高校人才培养的创新模式,智慧教室则是一种新型的创新教学方式.本文以常熟理工学院人工智能技术学院为例,分析探讨了现代产业学院的发展趋势及特点,以及在现代产业学院建设计算机智慧教室的主要优势和必要性.智慧计算机教室分智慧教室和创新工坊两类,智慧教室云平台具有虚拟技术架构体系及教学资源管理优势.其应用能实现互动式教学、投屏展示、课堂录播及微课制作、工坊创新作品创作和展示等功能,体现现代产业学院特色及计算机智慧教室优势.

以成果为导向的计算机创新实验室管理

为了提高高校计算机创新实验室的利用率,我们坚持以成果导向的理念开展实验室管理。在实验室场地申请初期签订目标考核责任书;使用过程中结合管理制度、准入授权、门禁系统、智能监控、信息化网络和流控等管理措施,建立多部门合作的消防安全监管机制;在学校职能部门、二级学院、实验中心和团队负责人四级管理的有效结合下,达到创新实验室资源公平、分配合理,过程管理到位,确保实验室安全高效使用;最后严格按照产出成果进行对照考核。学校—学院—双创学院三级奖励机制激发创新实验室师生多出成果和出高水平成果,形成高效成果产出的良性循环,为高校计算机创新实验室使用和管理提供借鉴作用。

基于学生知识建构的地方高校计算机网络教学探索

根据认知领域的教育目标分类,通过终结性考核和过程性评价,多维度分析地方高校大学生的知识建构特点,并据此提出思维导图网格化为纲领和多层次实验设计为抓手的教学方法,阐述如何将理论与实验深度融合,使学生整体把握并理解知识点细节,调整评价激发学生学习主动性,提升知识建构重心,达到教学育人的目的。

“计算思维+人工智能”赋能大学计算机课程教学改革与创新

以强化计算思维能力为目标,探索一种“计算思维+人工智能”为核心的课程体系。充分利用国内一流平台资源和地方高校特色的SPOC案例,打造线上线下相结合的混合式教学模式。通过深度整合计算思维与多学科知识,加强专业间的融合思维训练。强调“多学科”与“计算思维”的有机结合,激发学生的创新意识,培养具备复合知识和跨学科应用能力的复合型人才。

深圳应用型人才培养模式对数字媒体技术专业建设的启示——以常熟理工学院为例

作为一所特色鲜明的应用型本科院校,常熟理工学院正在通过多元化措施,紧跟地方经济社会发展需求,其中设立数字媒体技术专业便是一次有效尝试。该专业在探索与完善中不断发展,卓有成效地努力推进应用型人才培养建设,但仍需要从教学模式、课程思路、激发创新思维等方面开展协同创新的工作。在这一方面,深圳高等教育探索成效显著,敢于大胆实践,其应用型人才培养模式能够为高校数字媒体技术专业建设提供更多启示。

应用型本科校企合作模式下的资源挖掘——以常熟理工学院·越田软件实验室为例

以"常熟理工学院·越田软件实验室"为例,分析探讨了目前应用型本科校企合作的培养模式,着重分析了院校和企业如何在合作中发挥自身优势,进行资源的有效利用和挖掘。

面向复杂工程问题的应用型本科计算机类专业人才培养模式研究和实践

工程教育认证对应用型本科高校的人才培养提出了新的要求。文章探讨如何实现人才培养和就业的无缝对接,阐述常熟理工学院与企业深度融通,提出坚持"政府提供平台、学校针对培养、企业全程协助"的应用型人才"联合"培养模式,介绍计算机类专业基于良性校企合作的工程教育创新和工程人才培育模式的经验,说明完善、提升和推广中的具体做法。

中美合作计算机科学专业创新人才培养比较研究

课题组以美国威斯康星大学欧克莱尔分校的计算机科学本科教学为背景,主要从人才培养创新角度全面介绍该校计算机教育的现状,分别从人才培养目标、课程设置、教学模式、考核体系等方面,与常熟理工学院计算机专业人才培养现状做对比,分析美国本科院校教学的特点和优点,为计算机专业培养应用型本科创新人才提供新的思路。

面向工程教育认证的计算机组成原理课程改革的探索

为了满足工程教育认证对计算机类专业人才培养的要求,针对计算机组成原理课程,探讨了改革的必要性。从课程教学目的、教学方法和教学内容三个方面提出了一些适合工程教育认证的课程改革措施。该课程改革措施实施后,取得了较好的教学效果,值得计算机专业的其他课程参考。

基于计算思维的应用型大学计算机通识课程教学改革策略探索

结合应用型大学特点,针对各专业对计算机知识和能力的需求,分析当前计算机通识课程面临的形势,探索应用型大学计算机通识课程教学改革策略,提出一些教学改革思路。包括:开展融合思政元素的德育教育,承担起对大学生价值引领、精神塑造的任务;开发学生计算思维与逻辑思维,实现学生从拥有知识到具备能力的转变;采用因材施教的分层次教学,弥补学生在计算机基础知识之间的差异,促进有潜力学生深度学习;融入创新意识,引入竞赛和项目驱动机制,培养创新拔尖的复合型人才;集中优质师资的模块化教学,充分发挥教师在各个领域的专长。以计算思维能力为核心培养学生的计算机实践动手能力,有助于推进计算机通识课程的教学质量和育人效果。

应用型本科计算机专业课程考核方法的改革

从应用型本科院校学生的培养目标及特点出发,以常熟理工学院"网络互联技术"课程考核方法改革为例,在分析其目前教学考核方法的现状及存在问题的基础上,提出将期末结果性考核方法与多元化过程性考核方法相结合,充分发挥考核方法的激励、导向作用。教学实践结果表明,多元化过程性考核方法在课程教学中的应用,能充分调动学生学习的积极主动性,有效提高教学质量和增强教学效果。

基于应用型人才培养的计算机基础实验教学研究

分析计算机基础实践课程在教学环节中的重要性,提出通过调整教学进度、设计实践教学项目、结合实际优化实验内容和提高学生学习兴趣等教学改革方式,提高学生的计算机基础实践应用能力,结合常熟理工学院情况,阐述实验教学改革创新实施过程。

专业视角下的计算机公共课程教学改革探索

针对大学计算机公共基础课程教学现状,分析计算机基础课程体系构建的基础和目标,在对不同专业需求和毕业要求进行调研的基础上,从专业角度出发,提出"1+X+Y"计算机基础课程体系构建模式和分类教学创新模式改革措施以及"N+1"课程考核模式,对于应用型高校提高专业人才培养具有一定的实际意义和借鉴作用。

中美应用型本科计算机实验教学比较研究

对比分析中美两国计算机本科实验教学在课程体系、实验内容、授课模式、成绩评定、创新实验等方面的差异,结合我国应用型本科高校计算机实验课程教学现状,对计算机应用型人才培养模式进行探讨,提出国际化视野下应用型人才培养创新机制和高素质应用型计算机人才培养新思路。

基于深度学习的大学计算机技术实验教学改革与实践

基于深度学习的理论性研究,阐述深度学习对于大学计算机技术实验教学的作用,提出通过论述情景任务巧设法、蓝墨云班课的课堂教学法、多元表征引导法、持续性教学改进等方法实施实验教学,深入探讨在教学过程中如何通过深度学习帮助学生由浅层思维向高阶思维递进,最后通过课程满意度问卷调查说明实验教学改革效果。

应用型本科高校计算机实验室建设与管理研究

针对应用型本科高校计算机实验室建设发展状况,以常熟理工学院为例,分析了计算机实验室的重要性及现状,提出今后主要建设方向为综合型实验室、实验资源整合、虚拟化技术云桌面实验室、创业孵化基地和行业学院模式新型实验室。在实验室管理方面提出要建立健全高校内部工作协调、考核机制,管理采用多人参与、多样化管理和分类考核模式、优化实验队伍结构,提高信息化水平加强实验教学过程化管理,强调实验室人员要与时俱进,大胆创新,提高管理技术水平并积极参与实验创新,对高校计算机实验室建设和管理有很好的借鉴作用。

案例教学法在计算机网络基础教学中的应用

在分析目前计算机网络基础教学存在问题的基础上,从教学目标、教学内容、授课对象和学时安排等方面指出在计算机网络基础教学中实施案例教学的必要性,并就案例的选取及实际应用进行了探讨。

非计算机专业程序设计实验教学改革

程序设计实验教学是计算机教育中的重要环节。针对目前程序设计实验教学存在的问题,从实验教学内容、教学方法、教学管理、考核方式等方面提出了程序设计实验教学改革的途径。

BOPPPS模式在计算机专业实践教学中的应用

从培养学生动手实践能力出发,在分析应用型本科院校学生特点的基础上,以常熟理工学院"计算机网络基础"课程实践教学为例,指出当前教学模式的现状及存在的问题,阐释了对其进行改革的必要性,并给出了具体的改革思路和实施方法。改革后的实践教学模式,强调学生的深度参与,促进课堂教学向课堂学习转变,对提高计算机专业实践教学质量具有一定的借鉴意义。

应用型本科计算机专业课程教学改革的研究与实践

针对应用型本科院校学生的培养目标及其特点,在对计算机专业课程目前教学模式存在问题进行分析的基础上,提出一种将任务驱动教学法与体验式教学法密切结合的新型课程教学模式,设计任务驱动的体验式课程教学模式结构示意图,并就新型课程教学模式在《计算机网络基础》课程教学中的应用进行探讨。结果表明,任务驱动的体验式教学模式能够充分调动学生学习的积极主动性,有利于提高课堂教学效果。