那个夏天,我们在澳洲自由生长——江苏省常熟石梅小学澳洲修学故事

那是一个美好的暑假,石梅小学23位六年级学生远渡重洋,飞越九千公里,到达南半球美丽的澳大利亚,领略了澳洲大陆优质的自然环境和人文环境;在友好学校利迪亚德路小学(Liddiard Road Primary School)参与了丰富多彩的课程学习和活动交流,充分感受了澳洲教育的生动活泼和富有创意;尤其是在住家期间,感受了当地人的生活习俗,进行了一系列语言和文化的交流。

学校管理美学:以善为美,臻于和谐——以石梅小学美育场景课程建设为例

当代学校管理取向已经从科学、民主、规范走向高效和审美。管理者需要从管理美学的视角观照管理理念和管理行为,秉持管理美学“善”的核心价值。在美育场景课程建设中,通过对“资源之用”的认识与开掘,对“文化之重”的景仰与激活,对“关系之要”的尊重与建设等践行“管理之善”,处理好自然空间与学习空间、空间资源与学生学材、学习空间与儿童活动、学校教育与儿童生活等关系,经由“以善为美”的管理理念和行为,抵达管理诸要素的和谐。

从“风景”到“场景”——常熟市石梅小学美育散步

一切美的事物都可以成为美育的工具和手段。学校空间作为“美的环境”,理应充分彰显它的美育价值。常熟市石梅小学拥有得天独厚的园林式校园,学校积极探索从“风景”到“场景”的空间美育实践,引导学生“对话自然”,感知风景的形态之美;“对接文化”,萃取风物的内涵之美;“对应课程”,彰显场景的育人之美。尤其在优化空间、联结教材、顺应童心、融通生活等方面,进行了有意思、有价值的美育实践与思考。

指向身体的学校课程实践要义——以常熟市石梅小学“书院课程”为例

现代认识理论的发展推动了课程本质论的发展,课程本质正从“知识”、“经验”走向“活动”层面。具身认知理论作为“课程本质活动论”的理论基础,要求摒弃身心二元对立、主客背离的思维方式,推进“指向身体”的学校课程实践。石梅小学“书院课程”的研究,从倡导课程文化的原生性、课程环境的召唤性、课程原则的体验性、课程路径的共创性以及课程目标的具体性等方面实践指向身体的学校课程要义。

用文字贮藏教育深情——江苏省常熟市石梅小学校刊《石梅苑》办刊琐忆

江苏省常熟市石梅小学从历史中寻找校刊创办的意义,在反复思量中去追寻校刊之美,又以编委的全心全意筑起校刊之根,使得校刊《石梅苑》成就并守护了学校的书香文化。

守望:遇见最美的生命姿态——访常熟市石梅小学校长顾丽芳

陈睿：顾校长好!我因为外出交流,比其他老师都晚一步认识您。不过认识的方式很特别,是一节课——《桃花心木》。我也很喜欢林清玄的《桃花心木》。我记得有这样一段话,＂不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。＂顾丽芳：不存依赖之心,学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长,才能成就树形优美,高大挺拔的桃花心木,我们的确是能从这样的文字中汲取生活的智慧。

构建基于书院文化的课程新样态——以江苏省常熟市石梅小学“游文课程”建设为例

学校文化与学校课程本应相融相生,学校课程只有深深扎根于学校文化,才能构建出真正的课程新样态。江苏省常熟市石梅小学以儿童立场为根基,以书院文化为特质,以"志于道,据于德,依于仁,游于艺"为课程内涵,高度融合国家、地方、校本三级课程,打通各类课程和活动之间的逻辑联系,形成相互支持的"游文课程"课程体系,并创新评价机制,共同致力于学生的全面发展。

绘本阅读中小学生的“具身”存在及策略优化

基于具身认知理念,从小学生阅读绘本时的身体存在,小学生与绘本的身体间性互动和整全身体的生命教育三重互为交融的维度探寻小学生与绘本互动的生态机制。以此为据,教师通过创设情境激活具身体验,问题驱动内化具身体验,教育戏剧外化身体经验,引导小学生在身心俱入、情智共生、身脑并用中磨砺小学生的社会道德感和人文情意,实现绘本教学的独特价值。

小学数学专家教师课堂教学决策的个案研究

教学决策是课堂教学活动的心脏.通过对一名小学数学专家教师课堂的精细分析,研究发现:专家教师善于在教学中使用多种教学决策展现课程的基本理念.在专家教师看来,教无定法,评价教学决策的唯一标准是看它是否有利于促进学生的发展,是否有助于完成课堂教学计划.关注教师的课堂教学决策是促进教师专业发展的一条有效途径.

以美育人的学习空间再造

学习空间是学生学习活动发生的主要场域,学习空间的再造将成为教育发展的长期趋势。江苏省常熟市石梅小学审视原有校园空间,从书院空间再造、美育空间再造、认知空间再造三个维度出发,改善或重新设计原有空间结构,建设指向“以美育人”的美学场景,形成以学习者为中心的新型学习空间,达成以美立人的价值追求。

小学数学线段图的呈现及应用

近期,全程参与了市教研室组织的＂学科带头人展示活动＂,观摩了两节＂解决问题策略＂的公开课,分别是苏教版（下同）小学数学三年级下册＂从问题想起＂和四年级下册＂画图的策略＂。活动之后,教研室组织了解读教材活动,探讨公开课背后更本源的内容。解读中的争论焦点在于两节公开课中都涉及到的线段图：教材编排的线段图究竟价值何在？以怎样的方式呈现线段图更为合适？这两个核心问题引发了大家的热议，也引起了笔者的关注与思考。

中小学生命教育的缺失与对策

根据近年来我国中小学生非正常死亡频发的现象，笔者开展问卷调查掌握了小学生生命观念的现状，梳理了当前生命教育存在的几大问题。在归因分析的基础上，提出了包括开发生命教育教材、多学科渗透、家校合作推动等多种对策和建议。

让状物散文之美在学生心中开花结果——小学语文状物散文教学策略探究

近年来,随着＂小学语文阅读教学中文体意识的渗透＂这一课题研究的不断深入,广大教师对小学状物散文教学的关注度在不断提高,但问题依然存在：教师对＂关注文体意识＂有了正确的认识,但持续关注的教师不多;相较观念的转变,有效策略的运用让更多的教师感到棘手,尤其是在如何调动学生自主探究状物散文的妙处方面,效果并不显著;相较教师,学生的关注度和了解程度偏低。为此,笔者进行了有效教学策略的探究：＂自得其乐＂,逐渐揣摩状物语言之美;＂捕风捉影＂,真切触摸状物形式之美;＂内觉外化＂,客观领悟状物情感之美。

依托“PRE”模式,助力自主生长——生长理念下的小学数学课堂建构

生长理念下的小学数学课堂,应是数学知识和技能、内在情感体验和人格的全面发展,从而促使学生的经验体系自内而外地“生长”,全面提升数学核心素养。依托“PRE”模式,引导学生经历“准备-研学-拓展”的学习旅程,在尝试先学中激活内在的主动性,在互动共享中建构适宜的生长环境,在应用延展中实现持续的自主生长。

学科实践赋能“学的课堂”再构的实践研究

学科实践是学科育人方式变革的新方向。学科实践是基于学科特质的教学实践,强调用实践的方式学习学科,使认知发展与素养培育走向统一,具有实践性、综合性、真实性、具身性、再创造性等特点。学科实践对“学的课堂”持续推进起到重要作用。基于“学的课堂”的学科实践,要从目标设计、内容设计、活动设计、运用设计等方面有效落实,切实培育学生的核心素养。

道德与法治教学中的爱国主义教育

弘扬爱国主义精神,必须把爱国主义教育作为永恒主题。道德与法治课程作为新时代的思想政治课程,代表着国家意志。学生爱国主义培养的“显性”特点体现在课程目标、课程内容、课程实施三个方面。道德与法治课程中的爱国主义教育,要遵循三项基本原则:注重历史与现实的贯通、注重中国与世界的对接、注重理论与实践的结合。教学策略有:创建对话,涵养爱国主义情感;用好素材,树立爱国主义思想;设计任务,深化爱国主义行为。

整本书阅读指导新视角

阅读在语文学习中占据着举足轻重的地位,而整本书阅读学习任务群更是凸显了深度阅读和系统学习的重要性。整本书学习任务群要求教师在教学中灵活运用多种策略,有效地组织学生进行整本书阅读,通过课堂教学与课外阅读的紧密结合,有效提高学生的阅读实效。

英国小学一年级历史课堂随想

很幸运,我在2008年暑假得到一个非常好的机会,参加江苏省苏州市教育局与英国Essex郡共同组织的教师短期境外培训。为期四周的日子里,我大部分时间都呆在伦敦附近哈洛地区的一所小学里。听课是我每周四天的功课。

澳洲小学数学课堂印象

2016年8月,我带领学校五、六年级的八名孩子远赴澳大利亚（以下简称澳洲）修学旅行。其间,我与孩子们浸润在维多利亚州的穆如达可（Moorooduc）小学中,零距离参与异国的课堂教学,度过了难忘的学习与生活时光。澳洲的小学全天共上四节课,每节课1个小时。不管是自主阅读还是其他学习活动,教室里都非常安静,而且教师一旦开口说话,全体孩子必然会紧盯老师,认真倾听。