再议幼儿园课程审议——优化课程审议过程 促进教师专业成长

优化课程审议过程,有利于促进幼儿园园本课程的建构和教师的专业成长。为此，近年来，我园对课程审议制度。包括审议流程、审议内容、审议形式、审议主体等，作了一系列的调整与改革。

幼儿园课程审议探析——幼儿园课程管理的实践与思考

幼儿园的课程改革一直是幼教改革中的热门话题和核心课题。在课改的热潮中，存在着以下认识上的偏差：①拿来主义。一些幼儿园为了赶时髦，不假思索地全盘照搬，而忽视地域性、本土性：②盲从心理。人云亦云，导致课程频繁更换，教师无所适从：③急功近利，浮躁心理。有的幼儿园在转瞬间就有了所谓的“园本课程”。然而真正的“园本课程”应有其独立的理论体系，在目标、领域等方面都要考虑到教育的均衡性。

主题探究活动中促进幼儿自主学习的方式

幼儿园主题探究活动是当前幼儿园教育中的一种新的课程模式。它是以幼儿的生活为基础，以活动和游戏为基本内容，以幼儿自主的探究学习为主要形式的一种活动型、整合性课程。在课程的组织与实施中改变了以往以课堂教学为主的学习活动，注重为幼儿提供自主学习条件，投放丰富的材料，让幼儿自主选择、主动探索，获得直接经验和体验。儿童是具有主体性的人，他们具有巨大的发展潜能。主题活动可以促进幼儿的自主学习。

自然角——幼儿探索活动的摇篮

自然角在幼儿园有悠久的历史和独特的作用，它是室内的微型自然界，也是幼儿观察自然、学习、探索、进行非正规性科学活动的良好途径。为了更好地帮助幼儿认识自然，探索自然，试从以下几个方面对幼儿在自然角中的探索活动进行指导。

在课例研讨中促进幼儿教师专业成长

立足于教学实践的课例研讨活动，为幼儿教师搭建了一个自主发展的平台。针对不同发展阶段的幼儿教师，采取“常态式”研课、“跟进式”研课、“交流式”研课、“诊断式”评课、“采长式”研课等课例研讨方式，通过切磋交流、专业引领、智慧碰撞，促进教师自我学习、自我反思，促进专业成长。

经验——幼儿科学探究活动之源

建构主义的教育观强调学习者自己建构知识,不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。因此,只有建立在儿童的生活经验中的科学探究活动才能吸引幼儿,并能为之所用。

扫地雷

空间概念是事物的各种属性和关系在人脑中引起的综合性反应。由于幼儿思维具体形象的特点，他们对空间感知开始是模糊不清的。经过一段时间的练习，大班幼儿已初步具备了以自我为中心的上下、左右的空间概念，但仍缺乏对事物确定具体位置的能力，如不会用“第几排第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体的位置。为此，我借用幼儿经常在电脑上玩耍的“扫地雷”游戏，

地球是什么颜色的——大班浆糊刻印画美术活动

活动目标 1、学习运用浆糊、小棒等材料进行美术创作，感受浆糊刻印画的特殊艺术效果。 2、能根据色彩进行大胆合理地想象，创造性地表现“彩色的地球”这一主题。 3、养成良好的作画习惯，能与同伴协调地运用材料。

不可或缺的环节

实践活动已接近尾声，一切都在我的预设与掌控之中，只要再操作一个有理论根据的实验，肯定会获得全园老师的褒奖，我在心里松了口气。然而，就在我自信满满，以为可以触摸到成功的时候，意想不到的状况发生了——我将生鸡蛋和熟鸡蛋同时投入盐水中，却没有出现本该熟鸡蛋浮起来的现象。怎么可能!我不信地又连续投放了几个熟鸡蛋，结果却依然如此。在场的二十几个幼儿和十多位老师，把他们的目光齐唰唰地望向我，我只觉得脸上陡然一下迅速升温。“区分生鸡蛋和熟鸡蛋的方法还有很多，小朋友可以……回去继续探寻。”在慌乱的心情下，我草草地结束了活动。

欣赏马蒂斯的剪贴画及教学实践

一、赏“画”激趣1．画的是什么——感受画面的艺术性．马蒂斯的剪贴画作品．色彩鲜艳．没有刻意描摹物象的具体形状．而是突出物象的主要特征．使自然形象变为艺术形象。所以在欣赏马蒂斯的作品时．我把欣赏重点放在了引导幼儿感受画面的色彩冲击和对画面形象的猜想上．从色彩和形象的组合．引发幼儿的联想．增进幼儿对美的感受。如在欣赏马蒂斯的名作《蔬菜》时．我和幼儿有了如下的对话：“在这幅画上。你看到了哪些颜色？”“我看到了有红色、绿色、蓝色，还有黄色、白色。”

小班体育活动 趣味硬纸板

设计意图 在一次游戏中,我看见家家从地上捡起一块废弃的硬纸板随手向上一抛,硬纸板落到了乐乐的前面,乐乐马上捡起纸板顶在头上说：＂下雨啦,下雨啦,快来躲雨吧!＂其他小朋友被乐乐的叫声吸引了过来,也加入到硬纸板游戏中。

中班美术活动:回旋的形

设计意图 幼儿对色彩特别敏感，一次偶然的机会，晨晨在画画时不小心将黄色涂到了红色里，他惊喜地发现两种颜色重叠后出现了完全不同的第三种颜色。这一现象立刻引起了很多小朋友的关注。孩子的这一兴趣点，给了我开展美术活动“回旋的形”的灵感和思考：是否可以利用水溶性蜡笔的特性，在游戏化的情境中，让幼儿感受、表现三原色两两相融的变化呢？

叠方块

设计意图 在一次大班建构活动中．佳佳和东东看着一幅小方块造型图搭建一座积木房子。佳佳数了图中的积木后说：“盖这座房子要用9块积木”，东东数了一遍，提出不同意见：“不是的，应该用10块积木。”两人争执起来，接下来的操作证明了东东的观点是正确的。类似上述现象在数学活动中屡见不鲜。反映出幼儿对几何形体的认识受生活经验（东东平时玩积木的时间比佳佳多）、视觉等影响，往往忽略了图形中被遮盖的积木数。

小班语言活动 爱吃水果的牛

我们班的阿书区有一本图画书《爱吃水果的牛》，它以简单的故事展现了一个鲜活的创意：一头牛吃了许多水果后，身体好．不感冒，还能挤出各种水果牛奶去帮助别人。书中那头横跨两页、肚子里装满水果的“牛”，深深地吸引着孩子们的眼球。正值九月水果丰收的季节，根据图画书中的故事，我设计了语言活动“爱吃水果的牛”。

播撒灵性的种子

马蒂斯是享誉世界的艺术大师，年近八旬的他在创造了足够多的辉煌后，在疾病的困扰中又把全部时间和精力都投入到剪纸创作中。他赞美剪纸“直接了当”、“剪刀比铅笔更敏捷”、“可两步并作一步走”，他的剪纸作品造型极其简练，线条弯曲起伏，

课程审议——集体备课的新模式

集体备课是我园一贯坚持的课程学习方式。集体备课在我园取得了一定的成效，但存在弊端也不少。其一，实际参与者少。经常是教研组长或一二个骨干教师唱主角。而多数教师只是以旁听者的身份参与，缺乏个人思考和见解。其二，课程审议浮于表面，教师关注的是教学进度安排，注重的是课案操作性强与否。而缺乏对课程资源深层次的审议与梳理。这样，势必会阻碍教师的专业成长以及园本化课程的建构。为此。我们以“课程审议表”为主线，对集体备课制度作了如下改革：

大班综合活动：名字里的秘密

活动背景：我班的孩子十分活跃，也非常善于交流。小嘴巴里总有说不完的悄悄话。我们常常会适时创设机会，给孩子们提供互相交流的平台。这时我们注意有意识地关注、倾听，从中捕捉幼儿最近感兴趣的话题，发现有价值的活动内容。如一次我听见朱与晗在说自己的朱和朱老师的朱是一样的；周怿宁马上接口说自己和周老师姓的也一样，旁边几个孩子也起劲地讨论起关于姓名的话题，滔滔不绝，内容还挺丰富。在此基础上生成了《名字里的秘密》的活动内容。

诊问课堂,在实践中完善——课例研讨

大班科学活动《蚯蚓的秘密》前后一共经过了四次研讨,我立足于四个方面,审视教师如何通过解读教材进行合理设计,并在一次次的研讨中进行反思与方案的优化,力图将活动设计得更为完善。

让科学区成为师幼“抛接球”的平台

教师在引导幼儿以科学区开展科学小实验为主的科学探究中如何抛给幼儿＂球＂,又如何接过幼儿抛出的＂球＂;如何使＂球＂在幼儿探究式科学学习中充分体现教育的价值呢？

细节决定成败

科学探索活动已接近尾声,我微微松了口气,只要再完成一个验证性实验,就大功告成了.然而,就在我自以为即将触摸到成功的时候,意想不到的状况发生了--我将生鸡蛋和熟鸡蛋同时投入盐水中,却没有出现熟鸡蛋浮起来的现象.