试论专业建设和课堂教学改革——以中央民族大学干部培训中心为例

要加强专业建设必须考虑民族地区的人才需求和社会需求 ,这是进行专业建设、办出特色的基本前提。而建立一支高素质的、在业务上过硬的教师队伍 ,则是进行专业建设、办出特色的基本要求。专业建设的重点要落实到课堂教学的改革上 ,应坚持适应性原则、系统性原则、现实性和前瞻性兼顾的原则、“以学为主”的原则。必须实施对课堂教学质量的高标准要求 。

问题——科研——教改——“青年干部培训方法研究”课题研究过程的反思

"青年干部培训方法研究"课题的研究过程是按照"问题——科研——教改"这样一个过程进行的。我们从青年干部培训工作中的实际问题出发,确定研究方向,将研究重点放在教改上,采取边工作边研究、边研究边指导工作的方法,力求在工作中发现问题——研究问题——解决问题。

紧密结合实际搞好政法委领导干部的在职培训

根据中央政法委员会关于切实做好政法委系统在职领导下部培训工作的指示精神,我院在省政法委的直接领导下,从去年四月起,开办县级政法委领导干部培训班,每期时间为三个月。目前已办了三期,共培训学员127人。 在举办政法委领导干部培训班工作中我们的做法是: (一)突出为经济建设服务的指导思想,使政法委干部牢固树立为改革开放保驾护航的自觉性 在新的历史时期,政法工作必须全面贯彻党的基本路线,必须服从于和服务于经济建没这个中心,这是中央政法工作会议早已明确了的。为此,我们在教学计划中,明确提出了要突出为经济建设服务的指导思想,要求通过培圳,使每个学员牢固地树立为加快改革开放保驾护航的自觉性。为了达到这个目的,我们在培训班开学的第一课,就由学院领导给大家宣讲邓小平同志南巡讲话和中央政治局全体会议精神。

中小学干部培训中“三主”模式的实践探索

培训模式的创建和实践,是中小学干部培训工作的重点领域。我们开展了"主体研究型"培训模式、"主题研训式"培训模式和"主导发展型"干训模式的创建和实验工作,注重模式探索的阶段递进、模式确立的策略优化、模式运作的载体创建和模式实践的价值取向,取得了较好的效果,积累了可取的经验。

以团队互动提升班主任专业能力的行动路径研究——东莞市班主任培训创新探索

针对班主任专业能力提升培训中存在的现实问题,以团队互动为抓手,训前组建包括培训组织者、授课专家和受训班主任优秀学员在内的专家团队,通过需求调研、互动合作精准设计培训课程;训中多主体协作深耕培训内容实施,通过专家引领的师生互动、同伴互助的生生互动、头脑风暴式混合互动,重塑班主任专业发展理念;训后深化校本返岗研修,通过衍生主体实践互动推动班主任专业能力提升。

论中小学党员干部培训中的仪式感

中小学党员干部培训从本质上说是一种有组织地进行知识传递的社会活动,具备仪式的内涵与特征,必然发挥着仪式性功能。在中小学党员干部培训中,这种仪式感表现为由培训活动的意义、程序、内容和形式所唤起的参训干部心底的庄重感、使命感、归属感、共鸣感和秩序感,每一个方面都有具体的功能和表现方式。仪式感在增进培训效果的同时实现着一种教育价值的传承,成为中小学党员干部培训中不可或缺的要素。

模块推进重实践闭环管理促发展——全面贯彻落实中小学校党组织领导的校长负责制背景下学校党组织负责人培训的区域实践研究

习近平总书记强调“领导干部加强学习,根本目的是增强工作本领、提高解决实际问题的水平”。明确“学什么”,深化“怎么教”,引导“如何做”,是干训工作者必须要处理好的三个问题。文章以“‘十四五’宝山区教育系统第二期党组织书记培训班”的实践为例,探索在全面贯彻落实中小学校党组织负责的校长负责制背景下,教育系统党组织书记培训方案的模块化设计及推进过程中的闭环管理方法,为后续持续推进该工作提供有效经验。

专家指导 领导把关 教师合作 宣武分院干训部创设途径

打造一支高水平的专职干训教师队伍一直是我院高度重视的一项队伍建设工作。在实施“十一五”干训工作中，为加强对本院干训专职教师的培养，提高他们的授课水平，分院干训部采取了一系列措施，全程加强对教师授课过程的管理。

学校后备干部培训存在的问题与对策

学校后备干部培养工作是一项系统工程,是基础教育改革和发展全局的基础性工作,其意义十分重大。加强后备干部队伍建设,努力提高后备干部队伍素质,一直是干训部工作的重点。针对学校后备干部培训工作在认识、形式、内容、机制等方面存在的问题,要改变培训思想,增强工作自觉性;要在培训与学校工作需求紧密结合上下功夫;培训机构的授课方式要从传统的单一讲授式向开放式、互动式教学方式转变,倡导在培训中引进研究式、体验式、模拟式、案例式等多种教学方法;要建立刚性的考评办法,完善培训激励机制。

对中学干部继续教育的设想与实践

我市中学干部岗位职务培训任务到1991年底已基本完成.岗位培训之后抓什么?根据中组部和国家教委对接受过岗位培训的校长每5年要轮训一次的要求,我们认为应不失时机地将干训工作重点转向继续教育,使干部的素质和管理工作不断登上新台阶,以适应教育改革不断深化的需要.

提高自身素质,搞好干训教学

我是一名年轻教师,投入干训教学仅有3年多的历史。不过,根据3年多的教学实践,我深深地认识到:要搞好干训教学,必须不断提高自身的素质。教师的素质是多方面的。但我觉得,对于干训教师来说,至少应在下述3个方面下功夫。 1.不断提高自身的政治素质。良好的政治素质,是搞好干训教学的政治前提和保证。要提高自己教育对象的政治素质,教师自己必须有较高的政治素质。

新时代高校学生干部执行力和组织力初探

高校学生干部是学生中的优秀群体,在榜样示范作用发挥、第二课堂开展、学生日常管理等方面担当执行者和组织者的角色。新时代下,高校要以思政教育、学习能力和工作能力等为抓手,提高学生干部的执行力和组织力。

锐意进取 共铸中坚——赤峰教育学院干训工作二十年回顾与展望

历史发展的航船将驶入21世纪,赤峰教育学院也迎来她20岁生日,作为教育学院三大主业之一的干训工作,也走过了20年的风雨历程。回顾20年的干训工作,我们深深地感到,成绩的取得是与市教育局、教育学院各级领导及教师的努力分不开的。一、中学校长培训工作的战略意义提高中学教育质量,要解决两大关键的问题:一个是提高中学教师的水平,另一个是提高中学校长的素质,这是两项十分重要的任务。

对云南省农业技术干部继续教育的探讨

云南农业大学干训部,作为云南省农业干部进修中心,承担省农业管理干部和技术干部的培训任务。1985—1988年底共举办大学本科、专科及相似于中专的三个层次,不同类型的各种培训共26个班次,培训学员1185人,取得了较好的效果。我们的经验是: 一、明确继续教育的主要任务 由于继续教育具有空间广(不局限于学校办学),内容、形式的多样性、灵活性等特点,若不明确在一定时期内的主要任务,则不利于集中有限的财力和条件,充分发挥继续教育的效益。

探索中小学骨干校长培训的有效途径

骨干校长是中小学校长中的佼佼者,如何通过培训提高其理论水平、实践能力,培养具有人格魅力、办学风格独特的名校长是干部培训一直追求的目标。本文结合工作实践探讨如何培养骨干校长。

西藏干部教育必须走向制度化

党历来十个重视西藏的干部教育,关心民族干部的成长。党的十一届三中全会以来,中央曾多次发出指示:“西藏必须有自己的历史学家、语言学家、经济学家、法学家、医学家、文学家、艺术家、民族和民俗学家,还要有一批适合西藏需要的现代工程和科技人员。”并指出“下决心培养这样一批本民族的人才和专家,是西藏进行现代化建设的一项迫切任务,是藏族人民充分行使民族自治权利,真正当家作主的长远大计和重要保证。”党中央的重要指示,为西藏教育事业(包括干部教育事业),指明了前进的方向。西藏和平解放后,特别是民主改革以来。

华东七省市教育干训工作第三次座谈会召开

由安徽教育学院主办的华东七省市教育行政干部培训工作第三次座谈会于六月六日至十四日在安徽省黄山市召开。出席会议的代表除七省市教育学院和上海师院外,还有其它部分省、地、市教育学院、教育行政学院的同志,湖南、江苏教育出版社也分别派代表出席了会议。安徽教育学院副院长薛增友,江西教育学院副院长彭福山,浙江教育学院党委副书记焦建华,北京教育行政学院副院长贺东凡,黑龙江省教育行政干部学院副院长官布等负责同志出席了会议。

创新培训模式,探索校长专业成长新路径——以“哈尔滨市校长发展共同体”项目为例

哈尔滨市中小学校长培训工作紧扣时代脉搏,打破校际界限、城乡界限、区域界限,创新实施“哈尔滨市校长发展共同体”项目,采用从“1+10”到“1+N”的建构方式,形成由未来教育家型校长领衔、不同类型学校校长共同参与的“校长发展共同体”,实施“一题统领、一体多元、一谋多参”的“三一”培训模式,推动校际协同互助,促进校长专业成长,引导校长发展由“个体优秀”走向“群体卓越”,形成全域教育新格局。