聚焦课堂教学困惑,赋能核心素养提升

文章从在质量监测中发现的桂林市平乐县八年级数学教学存在的问题出发,讨论了桂林市平乐县教育局此后采取的一系列教育举措,包括引导教师强化学习、加强研究和优化教研的具体策略,以及这些举措取得的效果。

让朗读之花在农村课堂中绽放——浅谈提高农村小学语文朗读教学效率的对策

朗读是小学语文教学中最常用的方法，是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。但从农村小学教学第一线的实际情况来看，大多数教师对朗读不够重视或训练难以到位，导致学生整体朗读水平较差。怎样提高农村小学语文朗读教学的效率呢？一要加强培训，提高教师对朗读教学的认识；二要立足课堂，探索优化朗读教学的途径；三要掌握教法，提高农村朗读教学的质量。

提高农村小学识字教学效率三部曲

自《义务教育语文课程标准》（2011年版）颁行以来，识字与写字教学的改革越来越受到关注。然而农村识字教学中仍存在生字回生率高、书写质量差，教师教学不得法等问题。如何提高农村小学识字教学效率呢？应唱好小学识字教学三部曲，即加强学习，明确识字教学要求；激活课堂，向40分钟要质量；挖掘农村识字资源，形成课内外互补，以提高农村小学识字教学效率。

杰宝宝爱做操了

早操活动是幼儿在幼儿园一天活动中很重要的一个环节。它是幼儿一天生活的开始，通过早操活动可以消除幼儿大脑皮层因睡眠而残留的抑制，从而使幼儿在思想、精力、体力上做好准备，充满活力地迎接一天的活动。同时幼儿园早操活动也是孩子们比较喜爱晨间锻炼的形式之一。孩子喜欢做早操，原因有以下几点：

促进核心概念学习进阶的活动式大单元教学实践——以初中物理"浮力"为例

现代教育提倡通过学生经历学习的过程发展并提升其核心素养.美国《新一代科学教育标准》[1](简称NGSS)和我国新颁布的《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》[2]都倡导科学实践活动与学科核心概念整合,而活动式教学(也称活动教学)则很好地顺应了这种整合.所谓活动教学是指这样的课堂教学过程[3],即教师为学生提供合适的学习情境,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创造,学生在教师指导下通过参与阅读、观察、实验、讨论、探究、制(操)作学(教)具等多种实践活动,建构新知识.这种教学方式强调学生通过外部活动,经历人类的历史经验(知识),从而促进其认知结构的形成[4]与完善.

识字教学中的“病症”诊治

2011年版《语文课程标准》中第一至第三学段的识字目标与内容分别是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“有较强的独立识字能力。”笔者认为，其核心就是“培养兴趣，形成能力”。当前，许多教师在这方面做出了不少有益的探索，也取得了不凡的成绩。然而，从教学第一线的实际情况来看，

提高低年级语文课堂活动有效性的研究

课堂活动是教师开展教学活动的重要内容之一,一场优质的课堂活动有助于提升学生的综合素质,加深学生对课本内容的深层理解以及在现实生活中的灵活应用。作为小学教师必须要注重课堂活动的开展。笔者将以小学语文老师为例,具体阐述课堂活动的相关教学内容。

跨学科实践视域下物理概念综合复习策略——以“质量”为例

针对传统的专题(综合)复习教学模式的不足,以“质量综合复习”为例,提出研读课标与教材、深挖概念的横纵联结知识与方法(思想)、确定概念综合复习主题及目标、创设真实的有挑战性的核心任务情境、设置进阶性多元化实践任务促进深度复习等策略,以期提高中考综合(专题)复习效益,实现素养的提升。