转化思想在小学数学教学中的应用策略探究

转化思想是学生需要灵活掌握的数学思想方法,其核心思想是将新知识转化为旧知识,将难点转化为简单易懂的内容,让学生寻得数学知识学习和问题解决的窍门,不再对数学学习感到畏惧,反而乐于主动学习数学.文章首先阐述了转化思想的内涵与基本类型,其次探讨了转化思想在小学数学课堂中的教学价值,最后从多个方面探讨了转化思想的教学应用策略,希望能让学生利用转化思想来提高自身的数学学习能力.

基于大单元视域的初中历史主题式教学

初中阶段历史课程涉及的知识较多且比较复杂,学生在学习时容易将人物时代或者事件发生的时间搞混,这会影响其之后的历史学习以及历史素养的发展。文章阐述了大单元视域下主题式教学的意义,分析了初中历史教学现状,探讨了基于大单元视域的初中历史主题式教学策略,以供参考。

创设教学情境,实现深度学习——深度学习视角下的初中数学情境教学策略

随着新一轮课程改革的深入推进,深度学习理论逐步走入人们的视野.“双减”政策背景下,初中数学教学一定要做好“减负提质”,实现深度学习.尤其作为一名初中数学教师,必须立足于课改前沿,借助深度学习理念,运用情境教育理论,在课堂教学中创设有效的教学情境,帮助学生学习复杂的数理知识,培育学生的核心素养,提升学生的数学思维能力,进而促进学生的全面发展.本文立足于初中数学教学实践,积极探究深度学习视角下的初中数学情境教学策略,以期为一线数学教学工作者提供借鉴.

浅议小学语文作文教学方法的创新

从整体上来看小学语文作文教学现状,教师所采取的教学模式相对单一化,学生认为作文教学比较枯燥无聊,因此对于作文这部分内容的学习兴趣也非常低下,认为作文学习非常难,不知如何下笔写作,还有个别学生对作文存在畏惧性心理。就此本文首先对小学语文作文教学现状进行分析,然后从多个角度探讨小学语文作文教学方法的创新策略,旨在以此能够为相关教育工作者提供有价值的参考。

表现性评价在小学数学教学中的应用研究

在小学数学教学活动中,教师通过对学生进行良好的评价,能够更加真切地掌握学生的实际学习情况,并且以评价来改进教学,让学生在更高质量的学习环境中完成有效学习.教师在教学中,采用表现性评价方式进行教学评价,能让学生接收到良好的评价,并以此为依据对自己后续的学习活动做出指导.因此,更多教师选择采用表现性评价方式对学生和教学进行评价,这将为学生带来更多实质性帮助.文章针对表现性评价在小学数学教学中的应用进行分析,并结合实际教学特点,提出关于表现性评价的应用策略.

小学数学通过绘画创造情境的可能性研究

要想学好数学知识,学生需要具备一定的抽象思维.但由于小学阶段的学生年龄较小,在平时的思考中往往以形象思维为主,对于一些抽象性的内容很难理解.对此,在日常教学过程中,教师要根据学生的思维品质和感知能力选择合适的教学方法,借助绘画创造情境,可以很好地开发学生思维,促进学生理解,提升数学课堂教学质量.文章结合数学教学的实际情况,首先简要介绍了绘画策略在小学数学课堂中的作用,其次分析了应用绘画策略存在的问题,最后结合实际情况探讨绘画策略在小学数学课堂教学中的具体应用.

探究小学数学教学生活化的有效策略

数学起源已久,从原始时代人们用来计数的自然符号,到现在非常成熟的一门学科,数学始终存在于人们日常生活的各个角落.数学和实际生活是密不可分的,然而大多数人对数学的印象都是抽象、复杂的,尤其对小学生而言,数学知识难度较大,学习起来比较吃力.课程改革对小学数学教学提出了更高的要求,生活化教学受到了教育者的高度重视,主要目标是让学生联系实际认识数学的意义和价值,并促进学生全面发展.文章针对数学课堂中生活化教学模式做了研究,并总结了几点教学对策.

新课程理念下的小学数学计算应用题有效教学措施分析

在新课程理念的指导下,教师需要提高自己的思想觉悟,在学习中提升自我能力,在实践中总结经验方法,切实提高自身对于数学学科的理解能力以及专业化水平,保证学生的学习效果最大化。计算能力和知识应用能力是学生必须具备的数学学科基本素养,也是小学数学的教学重点。而计算应用题是数学学科中的一个教学难点,教师针对此问题要展开全面的分析,最大限度地保证学生的学习效果,提高学生计算应用题的解题水平。

对小学数学“问题解决”教学的思考与实践

学生学习数学知识与技能的根本目的就是解决生活中的实际问题,因此,教师不仅要进行“知识与技能”的授课教学,还要注重以能力培养为教学目标加强“问题解决”教学.教师可以“合理简化问题,提高解题效率;注重数形结合,高效解决问题;通过模拟操作,提出解题方法;注重逆向思考,锻炼解题思维;利用方程思想,提高解题能力;引入优化思想,解决数学问题”等策略为出发点,多角度提高“问题解决”教学的实效性.

小学数学单元整体教学模式构建研究——以小学人教版教材“你知道吗?”板块教学为例

在新课改背景下,单元整体教学模式受到了人们的重点关注,并且在教学实践中取得了阶段性的教学成果.作为一种新型的教学模式,单元整体教学模式可以帮助小学生构建完整的知识体系,提高小学生的学习兴趣,这也是提高小学生学习质量的有效路径之一.在此背景下,文章针对小学数学教学过程中存在的学生知识体系整体结构性不强、重难点知识不突出等问题,探讨了小学数学单元整体教学模式的构建策略,希望能够为小学数学教学工作提供一些支持.

小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

随着新课程改革工作的不断落实,小学数学教学的改革创新也迎来了新的方向,逻辑思维作为数学核心素养的组成部分,培养学生的数学逻辑思维也是小学数学的重点教学目标之一。然而小学阶段的学生在认知水平上的发展程度存在客观限制,并且当前我国小学阶段的数学教学也存在一些问题亟待解决,比如教学方法较为刻板、教学理念有待更新等,这些都对培养学生的逻辑思维带来了不小的挑战。基于此,从分析小学数学教学现状出发,论述培养学生逻辑思维的实践策略。

小学数学“分数的意义”概念教学方法研究

数学概念被视为数学教学活动中的基础板块,学生对于数学知识的认识大多从概念的记忆、辨析等活动开始.在“分数的意义”的有关教学中,教师要想提高数学授课质量,锻炼学生的思维能力,就必须重视对概念的讲解与分析.针对“分数的意义”的有关概念实行授课,教师要从概念辨析、概念解读、概念应用等多角度入手,帮助小学生理解概念记忆的一般方法,从而积累学习经验.本文以小学数学中“分数的意义”为对象,探讨实施概念教学的有效策略.