听障学生人际交往能力的培养——以平凉市特殊教育学校为例

听障学生融入社会需要具备一定的人际交往能力,文章通过对听障学生人际交往能力存在的问题进行分析,探究在听障教育实践中培养学生人际交往能力的具体措施和实践活动,进而帮助听障学生克服自卑心理,积极为听障学生创造人际交往的机会,引导听障学生增强交往的主动性,帮助听障学生提高交往能力,搭建家校合作平台,提出在融合教育背景下培养听障学生人际交往能力的策略。

特殊教育音乐教学中多媒体技术的应用

特殊教育音乐教学是一项具有挑战性的任务,特殊学生由于身体、智力或情感方面的障碍,常常面临学习上的困难。多媒体技术作为一种先进的教育手段,为特殊教育音乐教学的改进和创新提供了新的思路和可能性。本文主要目的在于探讨特殊教育音乐教学中多媒体技术的应用策略,希望可以为提升特殊学生音乐学习效果和体验提供理论支持和实践指导。

特殊教育学校开展音乐教学存在的问题及对策

一、特殊教育学校开展音乐教学的必要性在特殊教育学校中,音乐教学是一项非常重要的教学内容,既有利于培养学生的优秀品质,又有利于学生欣赏能力的提高,在塑造学生完善的人格和道德品质的过程中起到了不可替代的作用。音乐教学可以满足学生的心理需求,促进学生积极向上、乐观自信的生活态度的形成。

特殊教育学校教师专业发展途径探索

教师是一种专业职业,特殊教育是一种专业化更高的教育职业。教育教师的个人专业化发展,是基于特殊学生需求和学校发展基础上进行的教师专业的发展。为提高特殊教育学校教学质量,促进教师专业发展是基础。因此,本文着重探讨了特殊教育教师专业发展的内涵,分析了特殊教育教学教师专业发展的主要事项,制定了特殊教育学校教师专业发展的途径。旨在通过多种培训方案和多元教育活动,促进教师专业成长发展,提高特殊教育学校教学质量。

特殊教育学校教师专业发展的思考

特殊教育是我国教育事业中的一项重要教育内容,不仅关系着特殊儿童的发展,同时也需要强调教师的专业发展和自我提升,本文主要对特殊教育学校教师专业发展策略进行分析。

培智学校义务教育阶段职业启蒙教育初探

职业启蒙教育是连接教育与职业的一座桥梁,是开展职业教育的根基,是帮助智障学生更好地就业的关键。因而培智学校应在义务教育阶段为其提供包括职业意识、职业认知和职业技能这三个维度的职业启蒙教育,并在职业体验活动、学科渗透教育和个别化教育的共同作用下推动职业启蒙教育的有效实施,为智障学生后续的职业教育和离校后的就业生活奠定坚实的基础。

项目化写作在语文教学中的实施路径

写作是学生运用语言文字开展表达和交流的主要方式,项目化写作是一种新型的小学语文教学模式,不仅能激发学生参与写作实践的兴趣,也能打造以学生为主体的写作课堂,促进学生创作能力与综合素养发展。文章主要简述了项目化写作的内涵,分析了项目化写作在小学语文教学中的实施价值,同时结合特殊教育的特点和教学实例,提出了研究项目化写作具体的实施路径。

运用绘本提高培智数学课堂教学质量

随着教育事业逐渐发展,绘本被教师广泛应用到课堂教学中。在数学教学中运用绘本,有利于激发学生学习兴趣,以图文并茂的方式帮助学生理解抽象概念,培养学生逻辑思维和问题解决能力。因此,为提高培智数学课堂教学质量,教师可积极引入绘本教学,通过绘本引起学生的兴趣和好奇心,并将绘本作为引导学生思考的媒介、数学概念的引入和解释、数学问题的演示和解决、课堂讨论和分享的素材,通过制定绘本阅读任务,提高学生课堂参与度。

基于课堂观察的培智数学课堂话语特征分析

通过课堂观察分析培智数学课堂中的话语特征,以揭示其重要性及相关方法。课堂话语特征的观察和分析对于教育研究至关重要。观察方法包括明确目的与步骤、观察对象与内容,以及使用合适的工具和方法。在培智数学课堂中,教师话语特征的分析包括问答类型与方式、指导引导方式以及对学生回答的反馈方式。这有助于了解教师如何引导学生思考和参与课堂活动。同时,学生话语特征的分析包括回答问题的方式与内容、提问和讨论的主题与方式,以及学生之间的合作交流方式。通过这些分析,可以深入研究学生的学习行为和教师的教学策略,有助于促进教育质量和教育方法的不断优化。

大单元教学模式在初中语文阅读教学中的应用探讨

将大单元教学模式应用于初中语文阅读教学中,有助于增强学生思维的逻辑性、灵活性、系统性,切实提升学生的学习效率。文章围绕三个方面,探讨了初中语文阅读教学中应用大单元教学模式的价值,并在此基础上,提出研读单元导语、立足单元课文、运用合适方法、重视归纳总结四种教学策略,以期帮助广大教师增强阅读教学实效。

让盲童的笑脸更灿烂——盲童心理健康教育探索

健康开朗、热情向上是新世纪的小主人应该具备的品质，也是盲童立足自身、参与社会的基本素质。因此，培养盲童开朗、活泼的性格，是历史赋予盲童教师的神圣使命，也是一名优秀教师义不容辞的责任。

基于社会适应能力培养的高年级智障学生转衔教育研究

为高年级智障学生提供的转衔教育是一个以社会适应能力的培养为中心,以居家适应、社区适应、职业适应和休闲适应等四项能力的培养为主线,以提高学生生活质量为目标的教育教学活动。在转衔教育中明确转衔教育目标、内容、方式和责任,帮助高年级智障学生顺利融入社会生活。

智障儿童教育策略谈

一、培养智障儿童生活适应能力的意义通过生理需求表达、生活自理和生活化体能的训练,改善智障儿童的生存能力。系统训练的操作在一定程度上可以提高智障儿童各方面的能力,让其逐渐靠近"社会能接受的人"的标准,得到社会的尊重。二、我国智障儿童生活适应能力培养现状1.智障儿童的入学现状。在经济比较发达的地区,智障儿童的入学分三种情况:一是随班就读,二是在特殊教育机构接受康复训练,三是被关在家里。而在相对落后地区,智障儿童基本上没有什么康复教育训练。

培智高年级段转衔教育校本课程建设的实践探究

为满足高年级段智障学生转衔教育的需求,甘肃省平凉市特殊教育学校以社会适应为目标,以生活质量为导向,构建以居家生活、社区生活和职业生活为核心,以社交、休闲、自我决策和健康安全为支撑的校本课程体系。同时,组织编写教材、优化教学形式、制定评估机制,以期帮助智障学生顺利转衔。

培智学校古诗教学的有效方法——以《咏柳》为例

古诗特有的字句简洁、读起来朗朗上口等特点,十分有利于培养智障学生的朗诵和阅读能力,但由于古诗中的字词往往过于生僻和抽象,对于智障学生来说较难理解。对此,可将古诗与多媒体技术、涂鸦活动、律动活动、游戏活动相结合,从而调动智障学生学习古诗的兴趣,帮助其更好地理解古诗含义。

开展职业教育活动 改善盲生心理状态

视障学生因为视力残疾导致心理存在一些障碍，这严重阻碍了盲生的健康成长和发展。通过探索，笔者逐渐认识到开展职业教育活动能够有效地改善盲生的心理状况，提高他们的自信心和生活态度，进而对社会的发展产生积极的影响。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

培智高年级段“3+4”转衔教育模式初探

培智教育的最终目标是要将智障学生培养成一个社会人,故培智高年级阶段的转衔教育是建立在以社会适应能力的培养为目标,以提高智障学生生活质量为导向,以居家生活、社区生活、职业生活为载体的"3+4"转衔教育模式之上的。在此基础上,阐述了高年级段智障学生转衔教育模式的课程体系和实施程序,提出通过公共课和综合实践课开展转衔教育教学活动,从而提高智障学生的社会适应能力和生活质量,帮助其顺利转衔。

中国民间传统艺术——泥塑在聋人职业教育中的作用研究

泥塑是我国的传统民间艺术之一,在特殊教育学校的职业教育方面对自身患有听力障碍的聋生来讲,不仅能够提升其文化素养和动手能力,感受和体会中国民间艺术的魅力,更重要的是使其通过学习培养聋生持之以恒的品质和吃苦耐劳的精神,提高自信心。文章主要从传统泥塑在聋人职业教育中的作用出发,了解其目前的发展状况,寻求更佳的教育环境和更先进的教育方式,让聋生得到更好的职业教育。

“解三角形”的方法探究与教学建议——以2021年全国高考“解三角形”专题为例

针对2020—2022年高考数学试卷中的解三角形试题进行解法分析,对本专题试题的基本类型和特色进行归纳总结,最后给出本专题的复习建议.

大学体育协作教学模式对藏族大学生生命意义感的干预研究

采用实验教学等方法,以甘民院文理共7个院系的751名藏族大学生作为测试对象,分析了藏族大学生生命意义感现状.并选取其中49名藏族大学生作为实验组,制定了干预方案,采用协作教学模式,进行为期12周的生命意义感体育干预,采用国际大学生生命意义感量表进行干预前后测试,对测试结果进行统计学分析.结果表明:不同年级、不同学科和不同生源地对藏族大学生生命意义感都有着相关影响.经过协作教学模式的体育活动干预后,实验组被试在总体生命意义感(t=4.77, P <0.001)上显著高于对照组.结论:协作教学模式体育干预训练对于藏族大学生生命意义感的变化具有积极影响.