运用多媒体教学是现代数学教学的需要

数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视觉、听觉等都调动起来。因此，在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

学校开展心理健康教育之我见

学生心理障碍问题是当今的社会问题之一,对学生进行心理健康教育十分必要。为此,要把心理健康教育纳入学校教育的日常管理之中;要创设良好的学校内部心理环境、家庭心理环境和社区生活环境;要通过组织教师学习理论知识、深入调查研究、讲究科学方法等方式,努力提高教师的心理健康教育意识和能力,引导其以课堂为主渠道全方位、多角度地对学生进行心理健康综合教育,从而提高学生的心理素质和综合素质。

学校实施心理健康教育的内容和途径

心理健康教育是促进学生全面发展的重要方面,是素质教育的具体体现。本文从三个方面论述学校开展心理健康教育的内容和途径。

坚持以人为本 优化教育教学

学校管理应该始终以人的发展为本，着眼于人的终身发展，着眼于学校的长远发展。我校在教育教学过程中，始终坚持以人为本的原则，做到尊重人、信任人、激励人、发展人，走规范化、制度化、人性化的管理之路，把全校师生凝聚在一起，共同把学校的教育教学工作推向新的台阶。

浅析探究性学习的课堂教学模式

在小学中开展探究性学习，不仅能增强学生学习的自信心和克服困难的意志力，更能使学生在自主、合作的探究学习过程中体验探究知识的乐趣。那么，课堂教学中如何构建探究性学习模式，是一个值得深入思考与研究的课题。我以课堂教学为突破口，在实践中摸索、验证，不断研究数学教学，形成一套行之有效的能使学生主动发展的课堂教学模式。该模式分为四个环节。其基本操作流程为：创设情境——经历探究——实践应用——总结评价。

利用习作教学转化“学困生”

笔者从事小学语文教学二十多年,在平时教学中发现一个现象,那就是品学兼优的学生颇受青睐,而＂学困生＂备受冷落,一些教师甚至埋怨＂学困生＂朽木不可雕,烂泥扶不上墙。＂学困生＂厌读、怕写的现象非常严重。＂学困生＂怕写作的原因是多种多样的,其最显著的特征就是对自己失去信心,自卑感极强。要转变＂学困生＂的这种思想,笔者认为,教师的关怀和温暖至关重要,教师应该深入调查研究,讲究用语策略,因势利导激发学生写作的热情。下面谈谈笔者如何利用习作教学做好转化＂学困生＂工作。