浅议小学数学课堂嫁接生活知识提高教学效果

小学生由于生活阅历较肤浅,对一些数学知识的理解还存在一定的难度,所以在课堂授课的过程中需要教师巧妙的运用学生的日常生活常识,把需要学习的新知识实现完美的转化,发挥知识迁移的功能.教学实践已经证明,小学生对于熟知的知识学习兴趣较浓厚,学习热情较高涨,也有利于提升教学的质量.本文中,笔者结合自身的教学经验,探究了一些实现数学生活化教学的措施,希望能促进小学数学课堂教学的发展.

论小学语文教学中语文素质的培养

在现代语文教学中,特别是在小学语文教育这一时期,学生语文素质的培养占据了十分重要的地位。经过近年来教育体制改革的不断深化,学生语文素养培养工作虽然取得了一定的成绩,但由于受到多方面因素的制约,依然存在着诸多的缺陷与不足。对此,如何进一步强化小学语文教学中的语文素养培养工作也就成为了当前语文教育中的一项迫切课题。

浅谈如何培养学生的创新意识

上课时教师应有一个良好的心态,把微笑带入课堂,把自己融入到学生中去,鼓励学生独立思考,自主学习,把信任的目光投向每一个学生,让学生在崇尚真知、追求真理的宽松、和谐的氛围中表现自我,发掘各自的潜能,进而迸发出创新的火花。因此,在教学过程中要注重培养学生发现和提出问题的能力,从而培养学生的创新意识。

运用闽南文化培养低年级学生的数感

文章基于2011年版数学课程标准理念，认为数感培养对小学生教育十分重要，明确文化特征对学生数感的形成和发展是具有影响作用的。文中从地方语言、生活习惯、村落文化三个角度，分析了闽南文化对数感形成与发展的影响作用，并且提出了在数学教学活动中利用闽南文化特点培养学生数感的具体策略。

加强语文自主合作探究学习能力的培养

对于人类而言,语言作为交际工具是非常重要的。学好语文对于学生语言运用能力提高和语言理解能力提高都非常重要。在进行新课程语文教学的时候,教师必须根据需要将学生学习积极性调动起来,而想要调动学生学习积极性自主、合作、探究学习方式是一个非常有效的手段,能够给语文教学更好地进行和学生语文素养提高奠定良好的基础。

浅谈写作的“三心”

《语文课程标准》指出:"写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。"如何真正提高学生的写作能力,是每一位教师需要潜心思考的问题。教师通过不断尝试,总结了作文教学的经验,从"留心积累、精心梳理、用心推敲"三个环节来谈如何增强学生的写作兴趣,提高学生的作文能力。

结合实践运用 锤炼阅读素养

在小学阅读课堂活动中，教师要充分领悟2011年版课程理念的精髓，采取有效的阅读策略，引导学生深入研读文本，让学生通过学习和感悟文本语言，积累和丰富文本语言，运用文本语言进行表达，在注重阅读实践的活动中训练学生的阅读能力。提升学生的语文综合素养。

致力操作技能教学 建构数学知识体系

2011年版《全日制义务教育数学课程标准》提出：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”教师应注重开展操作技能教学，这将有利于学生积累鲜明、丰富的数学知识．让学生主动接纳、建构数学知识．获取深刻的数学情感体验，发展学生的数学思维。

巧妙设计挖掘练习题目

学生练习的有效性是决定课堂教学高效性的重要组成部分,对于小学数学来说,教师应利用生活情境为学生创设出有思维含量和现实意义的练习题,让学生在练习过程中体验知识形成与发展的过程,并进行深层挖掘;掌握知识与技能、感悟思想与方法;积累活动经验,培养学生的应用意识和创新能力,从而在促进学生成长的同时,提高课堂教学的效率,真正将练习的价值体现出来.

优化导学策略 夯实认知基础——简要剖析数学学习共同体导学效果

在小学数学教学中,构建基于学习共同体的课堂,有利于数学教学效率的提升。文章剖析教师利用学习共同体进行有效导学,通过对话、实践、问题和应用探究等活动,培养学生学习数学知识的能力,夯实学生的数学认知基础。

基于数学经验建构与提升的探索

文章剖析了凸显教师的导学策略,对如何建构与提升学生的数学活动经验展开探索,深入浅出地阐述利用对话、观察、操作与应用等导学策略,引导学生积极参与获取数学活动经验的过程,培养学生分析数量关系和解决问题的能力,发展学生的数学思维品质。

立足文本资源 强化语言训练

文章从《语文课程标准》精神出发,立足文本有效资源,优化课堂阅读策略,引导学生解读深刻内涵,锤炼语言运用能力,建构高质量阅读课堂。

阅读教学中培养学生核心素养

学生研读与感悟文本语言思想内容和语言表达特色时,积极自主深入文本语言之中,抓住文中的重点词语、语段,发散多角度、多层次和创意性的阅读思维,通过独立思考、积极对话和语言训练活动,激活自身的阅读情感内涵,让学生的品读语言的情感与阅读思维相互碰撞,与文本语言表达的情感相互交融、共鸣,熏陶和升华学生固有的阅读情操,促使学生对文本语言蕴含的中心思想有了深刻的体会与感悟,提升学生素养。

加强思维训练 提高数学素质

小学数学教学不仅要让学生获得相应的学习知识,还需要养成学生的学习习惯,培养其自主学习的能力,形成良好的思维品质,让学生能够运用所学知识,解决生活中的数学问题。因此,在平时教学中,教师要格外注意学生思维能力的培养。数学思维具有很多特点,比如灵活性,直觉性,发散性等,所以,在数学教学中,重视培养学生的思能力,是提高学生数学素质的重要方向,结合本人教学经验,谈一些体会。

问题驱动 激活课堂

问题是驱动课堂教学、激活课堂教学的关键。有效的问题能调动学生的学习热情,使学生积极主动地参与到课堂教学中,让思维"活"起来,让课堂"动"起来。因此,教学中教师要有针对性地设计有效的问题,通过问题来驱动学生主动学习和思考。一、情境式问题驱动,唤醒学生的生活经验情境是沟通数学知识与实际生活的桥梁,情境式问题能唤醒学生的相关生活经验,让学生理解数学知识、解决数学问题,从而认识到数学知识来源于实际生活,感受数学知识与实际生活的联系,深刻体会数学学习的价值。

拓展指导策略 提升习作素养

本文立足于课程标准,剖析习作教学应联系生活实际,重视学生实践体验,在仿写活动中丰富习作素材,锤炼和提升学生的习作能力。

学会质疑,促进学习

俗话说:"学贵知疑。"疑是思之始,学之端;疑是点燃学生思维探索的火种。古人云:"小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。"由此可见,课堂上让学生大胆质疑问难,能培养学生的创新意识,使学生学会独立思考、自主学习,是给了他们一把打开知识大门的金钥匙。