互动在小学数学课堂中的应用及策略分析

随着新课标在现代教育中的不断深入发展,教育模式发生改变,更加趋向于主体教育理念。很多教师在积极响应素质化教育口号的同时,对教学过程中的教学方法也在不断研究和创新,以改变课堂教学氛围,提高学生的课堂参与性,从而提高教学的效率。互动式教学方法是一种广受师生喜爱的方法,同时也是在教学过程中应用最为广泛的教学方法。

小学阅读教学中的创造性思维培养分析

小学阶段的教学对学生未来的发展而言,发挥着非常重要的基础作用,同时对树立小学阶段学生积极的学习态度和培养小学阶段学生良好的学习习惯发挥着重要的启发作用。小学阶段学生通过开展阅读活动,能够理解文章作者想要表达的思想感情,进而与文章作者产生共鸣。因此就需要在小学阶段的阅读教学中积极培养学生的创造性思维。

小学数学课堂互动的实践探析

小学阶段数学课堂互动是提高学生表达能力、探究能力以及锻炼小学生独立思考能力的一种有效途径。只有在教师与学生之间、学生与学生之间达到良好且有效的互动,小学阶段学生才能更好地掌握学习过程中的方法和技巧,同时教师也能更清晰地了解学生存在的不足,及时调整教学策略,为学生营造良好的学习氛围。

小学语文阅读教学渗透学科核心素养的策略

核心素养背景下,小学语文阅读教学需要教师强化自身鉴赏与创造、思维、语言建构运用等多方面能力,发挥多样阅读材料对学生知识、视野以及习惯等语文涵养的促进引导效能,助力学生建构综合知识体系,并在此过程中为学生日后的成长发展奠定良好的基础,达到发展学生语文学科综合能力的目的。对此,围绕小学语文阅读教学培养学生核心素养展开论述,以期实现语文阅读综合育人效能的全面提升。

浅谈小学生数感的培养

数感是人的一种基本的数学素养。数感，使人眼中看到的世界有了量化的意味，当遇到与数学相关的具体问题时，能自然地、有意识地和数学相联系，用数学的观点和方法来处理解决。数感对于学生认知数学对象进而形成数学气质和心智技能具有重要的意义。本文从教学实践出发，探讨和论述了如何培养小学生的数感。

浅析小学数学课堂合作学习策略

有效的数学学习活动不是机械模仿与记忆,而应该是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程。合作学习是学生进行探究性学习的基本方式,它在课堂上主要表现为小组间的合作学习。建立合作学习机制有利于培养学生的数学思维和探究意识,促进学生的个性化发展,培养同学间良好的人际关系,提高学生的课堂参与度。本文分别从思路合作、实践合作与评价合作这三个方面剖析了课堂上合作学习的具体实施方法,希望数学教师在教授学生数学知识与技能的同时,能有效地提升课堂实效。

聚焦核心素养 合理创设情境——谈核心素养理念下小学数学教学情境的有效创设

数学作为小学阶段重要的基础课程,随着我国教育教学事业的快速发展,数学教学的质量和效率备受社会各界广泛关注。小学阶段的学生自身思维认知尚未完全建立,在课堂活动中其对于知识的理解相对有限,全身心参与课堂学习的时间相对较短,因此难以构建有效的数学知识,对于一些枯燥、乏味的数学课程内容更是无法深刻掌握,难以通过感悟获得数学思想、数学思维。针对此种情形,教师应当根据新课程、素质教育理念等要求,在课堂教学中创设趣味、轻松的教学情境,激发学生兴趣,引导学生深入思考,从而提升核心素养。基于此,本研究以核心素养为视角,探究小学数学课堂情境教学法的教学策略,以期能够为小学数学教育工作者提供参考和帮助。

中华优秀传统文化在小学高段语文教学中的渗透研究

小学阶段作为教育的启蒙阶段,不仅是培养学生语言表达能力、文学素养和文化认同感的黄金时期,还是塑造学生品格和“三观”的关键时期。随着社会的不断发展,人们愈发认识到中华优秀传统文化在小学教育中渗透的积极作用,因为中华优秀传统文化囊括了丰富的育人元素,对学生的成长有文化导向作用。基于此,从小学高段语文教学中渗透中华优秀传统文化的价值及教学时应遵循的原则出发,探讨中华优秀传统文化在小学高段语文教学中的渗透方法,旨在丰富小学高段语文教学内容和方式,促进学生的全面发展。

新课标下学生创造性阅读能力培养探赜

创造性阅读是阅读的最高形式,教师在语文阅读教学中要为学生提供创造性阅读的机会。要提倡合作交流,丰富学生阅读体验;要为学生设置适合的探究问题,充分发展他们的个性;要注重多元化评价,尊重学生的创新思想。

圆融阅读策略 深化文本研读

阅读教学活动过程是一种听说读写的语文实践过程。教师应侧重引导学生朗读文本、品味语言、运用语言,通过阅读对话的交流与分享活动,以浓厚而富有阅读色彩的语境里,解读文本语言内涵,迁移文本语言表达形式,提升学生语用能力。文章剖析如何圆融阅读策略,深化学生进行文本研读,建构和完善学生的语用能力。

因时而动,以情入境

积极备课、认真授课、常听课和评课、虚心向老前辈学习教学技巧、阅读教学相关的书籍、认真分析班情以及学生特点等,都是提高教师教学能力行之有效的办法。此外,语文教师还应学会主动选择适合自己的教学方式,把自己的情感融入教学情境中。

五个“一”,书写假期路

假期,意味着有更多的时间可以支配,做那些平时想做而不能做的,想做而时间不允许的事情,让自己与自己的心灵去沟通,积蓄能量,为新学期贮存能量。因此,每年寒暑假到来,我都会认真规划,兼顾家庭与个人成长。一支＂笔＂。在日常教学中,因为忙于班级各种琐事而无法对班级故事、学生故事和自我成长进行记录,其中不乏有很多事情值得回味和反思。在暑假里,就可以静下心来认真思考一番,用好这支＂笔＂,

引领生本对话 珍视独特解读

2011年版语文课程标准强调“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师要秉承课程理念的精髓，在阅读教学活动中，引领学生深入文本研读，采取多角度而富有创意的品读，促使学生与文本积极对话，形成个性化的解读，培养学生个性阅读能力，发展语文实践综合素养。

让学生快乐地练习

课堂练习是学生巩固新知识、运用新知识的学习实践活动，更是启迪心知、发展能力、培养创新素质的有效途径。课堂上设计的练习，要在“点”（重难点）上突破，在“巧”上探究，在“量”上控制，在“新”上用功，在“放”上着力。既要照顾全班，具有一定的针对性，层次难度适中，形式灵活多样，又要鼓励创新，体现练习设计的弹性。

刍议引生活实践入课堂的积极性

《数学课程标准》明确指出：＂要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。＂因此,数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生熟悉的事物设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,以及数学在实际生活中的应用和趣味,从而激发学生学习数学的兴趣,这是我们当前数学教学的主要任务。

问题引领下的小学数学课堂有效互动——“鸡兔同笼”教学片断与思考

问题引领教学是教师在教学中结合教材内容对学生进行有序提问,引导学生思考、探究,加深学生对知识的理解程度,促使学生反过来发现问题、进行质疑的一种教学方式。在小学数学教学中采用问题引领教学可以唤起学生探究的积极性,让问题成为学生进步的指路明灯。那么,如何培养学生提出问题的能力和透过情节找到数量关系的能力呢?下面以"鸡兔同笼"的教学为例,围绕"创编问题,发散思维"、"探究问题,明晰思路"、"分层练习,提升能力"三个方面展开实践探索,以提高小学数学课堂有效互动的效率,增强学生的自主性。