保质保量、吃饱吃好——我们的责任——平塘县塘边小学学生“营养午餐”管理探索

根据国办发〔2011〕54号和黔府办发〔2011〕134号、黔学生营养办〔2012〕6号等文件的要求,我校在上级部门的关心、要求下,根据学校实际情况对学生实施了＂营养午餐＂工程。我们始终以＂保质保量、吃饱吃好＂作为我们对学生实施＂营养午餐＂的宗旨,不断克服学校食堂窄小,操作不便的实际问题和完善、改进＂营养午餐＂工程实施过程中的许多不足,

体态律动在小学音乐教学中的运用策略研究

长期以来,受传统音乐教学理念的影响,小学音乐教育教师“满堂灌”“填鸭式”的教学方法令学生感到枯燥乏味。教师领唱,学生跟唱,几十年一贯制因循守旧的教学方式,不但禁锢了学生对音乐的理解想象力,还对学生深入理解音乐本质、提升能力产生了不利的影响。加之应试教育环境下学校、学生、家长重视语文、数学等所谓的主科教育,导致音乐课程安排少,师资力量薄弱,课时经常被其他科目占用,小学音乐教育长期处于较低发展水平。体态律动的引入为小学音乐教育改革课堂教学带来了一缕春风,势必对发展学生个性、提升学生对音乐的兴趣爱好、培养学生的音乐能力产生积极影响。实践证明,体态律动教学已经成为小学音乐改革的必然趋势。体态律动理念运用于小学音乐教学中,能够更加清晰地表达音乐的节奏规律,将小学生对音乐的领悟与体态摆动相结合,有利于激发学生的学习兴趣,引发情感共鸣,对形成内涵丰富、表达准确的音乐能力具有重要意义。文章分析体态律动的内涵,提出其在小学音乐教学中应用的重要性,并探究应用的原则和具体策略,旨在为实际教学工作的开展提供参考。

小学生数学自主学习能力培养策略探究

随着信息化程度的不断提高,学生自主学习能力变得更加重要了,在小学数学教学中,引入自主学习的模式,培养和开发学生自主学习能力,能对学生的学习和发展起到积极的作用。本文围绕小学数学教学,对小学生数学自主学习能力的培养策略作了阐述。

农村小学高年级学生数学思维能力的培养措施

本文主要对现在农村学校小学高年级对学生开展数学教育的实践研究,对开展这类活动的背景及主要策略进行了深刻的讨论。想要更好的学习数学,我们必须掌握学习数学的技巧和方法,古人云,授之以鱼,不如授之以渔。说的正是这个道理。本文所提及的数学思维能力能够更好地帮助学生学习基础知识,还更有利于学生的思维发散。

关注教育细节

在办公室与同事们除了探讨教育教学方法，有时大家也会说点教学过程中很难为情的事情、经历，听完这样的事情、经历，我往往不是“一听而过”，而是将这样的事情和经历记录下来，因为它们让我陷入了深思……

在语文教学中开展情感教育的方式及方法

小学语文教学应注重融入情感教育，通过真挚丰富的情感教育来塑造小学生的世界观、人生观、价值观，陶冶情操，提高素质。本文结合教学实际，总结了一些小学语文教学中开展情感教育的方式方法。

例谈小学数学“实践与综合应用”教学

“实践与综合应用”课的教学是极其新鲜而富有挑战性的。在探索中，我查阅了大量的资料，其中《数学课程标准》作出丁全面的说明：“实践与综合运用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题以发展学生解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

将法制教育融入小学数学课堂——《统计》教学实录与思考

教学内容 《数学》四年级下册第127页第9题。教学目标巩固折线统计图。会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题；通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。

如何在小学科学课教学中落实现代教育教学理念

一、科学课教学中,要转换教师的角色意识,大胆放手.诱导学生积极主动参与课堂教育教学活动……

例谈小学语文课堂教学中圈点批注法的运用

圈点批注对于小学语文教学有着重要的意义。它可以促使学生在读书时深入思考,帮助他们'在阅读的时候能够自求了解'。圈点批注还可以提高学生的写作能力。教学时运用圈点批注能够帮助教师有效了解学情,及时调整教学内容及方法,使课堂教学更有实效性。培养学生的圈点批注能力可以分四个阶段进行:模仿阶段、尝试阶段、发展阶段、成熟阶段。

关注情感体验,构建人文课堂——“吨的认识”教学片段与思考

学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，也是情感的体验。有人曾说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”但是现在我们有时在不知不觉中过分看重知识和技能教育，而放弃了育人的责任，忽略了情感的教育。那么，数学课堂教学中应如何更多地关注学生的情感体验、构建人文的数学课堂呢？下面是笔者教学人教版《数学》三年级上册“吨的认识”时的一个片段，供大家一起探讨。

教师教学用书——课堂有效教学的“后盾”

在大力推进素质教育和课程改革的今天，教师们的课可谓百花齐放、异彩纷呈，但老师们的课是否有效呢？在本镇举行的数学优质课评选活动中，笔者听了几节数学课，发现教师们在一些教学环节的处理上“收”、“放”不到位，把握不住教材的三维目标。其中有两位教师上了相同的内容，而他们的教学效果却截然不同，

暴露算法优缺点 优化算法自然成——“5-2=?算法优化”教学片段分析

片段一 课始，教师创设了一个小刺猬背苹果的情景：有5个苹果，小刺猬背走2个，剩下3个。教师引导学生列出算式5—2，接下来就“5—2=？”一共得出了四种算法：看图直接数剩下的、掰手指计算、推理计算（5—1=4推理出4—1=3）、用数的组成计算。

设计生活化的情境,深入拓展估算教学空间

《数学课程标准》指出：＂估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。＂估算的应用价值和智力开发价值十分重大。估算教学本身蕴含着丰富的创造因素,具有发展学生智力和创新思维的作用,因此,教师在教学中要引导学生运用估算并结合具体情境进行估测,使学生在掌握估算方法的同时能运用估算的思想去寻求解决问题的最佳策略,从而提高学生的估算能力和智力水平。

民主促进生成 创新激发精彩——“用7、8、9的乘法口诀求商”教学片段与反思

笔者最近上了“用7、8、9的乘法口诀求商”一课，课堂上学生不按课前预设的教学思路说话、甚至说错话，但笔者针对学生的差错进行巧妙地评价和机智灵活地引导，充分尊重学生，凸显了学生的创新潜能，使课堂教学呈现出了精彩的局面，从而引发了自己的反思。

给学生一个自主建构、主动探究的课堂——《乘法的初步认识》教学片段对比分析

案例 片段1 课件出示游乐园图。 师：认真观察画面，你发现了什么？ 生：我发现人们在坐过山车、小火车、摩天轮。 师：你知道有多少人在坐小火车吗？生：12人。 师：你是如何计算的？ 生1：我是一节一节地数的。 师：一节小火车里面有几人？

让数学课堂洒满数学思想的光辉

2010年3月26日，平塘县教育局教研室在我镇开展了“平塘县2010年西片区提高课堂效率研讨暨学科培训会”活动（三个乡镇教师共同参与）。在我校数学组教师集体备课的基础上，我有幸上了一节观摩课人教版《数学》三年级下册“统计”单元“简单数据分析”，教学过程如下：

尊重学生认知起点,构建以学定教的数学课堂

＂6的乘法口诀＂是人教版《数学》二年级上册第四单元＂表内乘法（一）＂中的一节课,是在学生学习了＂2—5的乘法口诀＂的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课,内容虽然简单、却比较难上,学生学起来十分枯燥,教师教起来也十分乏味。一年前的一次教研活动中，一位年轻的授课教师是这样引入这一教学内容的：

《植树问题》教学案例

通过创设学生熟悉的学习情境以达到教学目标，是课堂教学所追求的、提高学生学习积极性的有效方法。实际教学中，情境的创设有时看起来有效合理，

《统计》教学实录与评析

我校地处于县城偏远乡镇，经济发展滞后，现代化的教育教学资源应用较少，教师教育思想、教学能力普遍偏低，我们力争因地制宜地采取有效方法做好常态课堂的教学，以达到提高教学效率的目的。以下是执教者在我校州级课题“农村小学常态课堂创设有效情境、提高教学效率的实践探究”下结合现正实施的“营养午餐”工程设计、执教的一节镇级交流示范课，取得了良好的效果。