怎样做好初中语文后进生的转化工作

后进生是特殊的学生群体,语文教师如何做好后进生的转化工作,是摆在学校、教师面前一个十分重要课题.根据本人多年的教学、教研工作经验,在此提出一些就教于各位方家.一、语文后进生的学习现状分析语文教学中后进生的表现,大体有几种情况：一是学生语文基底太差,课堂教学常常处于“边缘化”。

试论信息技术背景下小学数学教学研究

自新课程标准实施以来,我国在教学领域方面也进行了不断改革创新,为了顺应时代发展趋势,提高小学生的学习效果与教师的教学效果,将信息技术教学这种新型教学方式引入到课堂教学中是非常有必要的。信息技术作为一种新型的学习系统,在我国各大学校都得到了有效应用,并取得了良好的教学效果,本文将探究信息技术背景下小学数学教学的教学问题,希望能够为当前的教学工作做出一些贡献。

基于核心素养的初中历史深度学习策略探究

《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能。树立以学生为主体的教学观念,注重学生自主探究学习活动,鼓励教学方式的创新,同时对历史学科核心素养提出了具体的目标要求。站在贯彻课程标准要求的视角,如何把“以史育人,培根铸魂”落在实处,优化学生的学习方式至关重要。

在初中历史教学中达成学生核心素养

2016年9月13日,国家正式颁布《中国学生发展核心素养》其中规定学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。由此可知,

基于学科核心素养的历史教学设计探索

2020年8月课题组研究的省级青年规划课题《初中历史课堂教学学生核心素养达成的实践研究》,经过四年的实践研究顺利通过省(州)级专家验收并获得一致认可,同时也为我们今后的研究指明了方向。结题不等于结束,基于教学实践,我们对"教学设计中如何提升初中生历史学科核心素养"进行梳理与探索。

历史课堂教学中的“黄金分割”

“黄金分割”是指将整体一分为二，较大部分与整体部分的比值等于较小部分与较大部分的比值，其比值约为0．618。“黄金分割”有效课堂教学模式在时间分配上是根据黄金分割理论来划分的，它具有很好的理论基础。教师在有限的时间内做好“启、导、辅、设、动”等环节，从而大大提升课堂效率。

浅谈语文课几种主要的导入方式

俗话说:"良好的开端是成功的一半",做事如此,教学亦然。语文课堂教学实践证明,语文教师精心设计导语,就能引领学生进入文本,激发学生浓厚的探究兴趣,从而大大提高课堂教学效益。语文教师自然艺术地导入新课,这是课堂教学的重要环节,也是有效语文课堂的关键所在。所以,语文教师要充分发挥个人的才智,深入思考,不断推敲,精心设计语文课堂教学导语,注重课前导入技巧,为课堂教学的有效性创造一个良好开端。当然,

“四主线一达成”教学理念概述

2001年《基础教育课程改革纲要》中明确提出全面实施素质教育的要求,全国各级各类学校开展了丰富多彩的教育教学改革实践,并取得了丰硕的成果,给整个基础教育课程改革带来巨大的变化,涌现出很多教学法和教学模式》2016年国家正式公布了《中国学生发展核心素养》,这又是我国基础教育改革领域的又一重大举措,同时也给我们的教学实践带来巨大的困惑。

由《书湖阴先生壁》引发的感想及建议

统编版语文教材,最引人关注的变化之一是在选材上突出经典性,大幅增加古诗文篇目。据统计,统编小学语文教材收录古诗文近130篇,增幅约30%,从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词,使孩子在积累语言的同时,受到中华优秀传统文化的熏陶。所以,培养孩子古诗文学习的兴趣是必须为之的事情,而在教师心中,现代新诗难讲,古典诗歌似乎更难讲,所以“读不懂”、“讲不好”的问题在古诗教学中普遍存在,古诗教学也成了很多教师颇感棘手的教学难题。

《圆锥的体积》课堂实录与点评

教学准备 六个小组的器材：有等底等高的圆柱与圆锥，不等底等高的圆柱与圆锥，六个盛满细沙的玻璃器皿。

探索语文课堂的落脚点——以《丑小鸭》一课为例

语文课堂的落脚点应该在哪里？笔者以在平塘县东片小学教学研讨活动中听的二年级《丑小鸭》一课（第一课时）为例，谈谈自己的几点做法。

高中化学课堂中的互动体验式教学探讨

化学是高中教育阶段的重要课程,是一门理论性与实践性具备的学科,逻辑性较强,学习难度较大,教学效果不高。互动体验式课堂教学指的是,教师与学生、学生与学生共同参与课堂,合作探究,在轻松、和谐、平等、民主的互动分为中体验学习的快乐,体验知识价值,获得成功的幸福。互动体验式课堂教学过程中,教师是组织者、参与者、引领者,并通过多策略、多途径的互动体验渠道,使学生从互动中得到体验,从体验中得到感悟,从感悟中得到成长。文章主要对互动体验式教学在高中化学课堂中的应用进行了分析,以供借鉴。