古代诗歌教考衔接探究

古代诗歌教学应以课标为依据,以中考语文试题为指挥棒,逐步解决教学中容易出现的诸多问题。通过明确课标重点,合理设置主题情境,调整诗歌教学顺序,建构古诗词知识体系等手段,做到有的放矢,所教即所考,可以确保教学和考试的无缝衔接,综合提升学生的语文核心素养。

例谈心理描写的层次性

人的心理空间是无边无垠的,心理活动也最为复杂。我们在刻划人物时,一定要注意展示人物的内心世界,应该把与主题有关的内容充分地表现出来,做到有层次、有波折,这样,人物形象才会生动、丰满。四川省自贡市蜀光中学《思蜀亭》

铁粉等较活泼金属与新制氯水的反应

关于铁粉等较活泼金属与新制氯水反应的现象和历程,在一些刊物中出现了两种不同的观点.(以铁为例)第一种观点认为,铁粉与新制氯水的反应历程是:铁粉先与氯水中的H+反应,Fe+2H+=Fe2++H2↑(1),生成的Fe2+再与氯水中的Cl2反应.2Fe 2++Cl2=2Fe3++2Cl-(2),由此得出铁粉与新制氯水反应会有气泡冒出的现象.

从初中毕业实验操作考试谈化学实验教学

化学实验是化学学科的核心,教师在实验教学中,要更新教育观念,探索教学方法,充分发挥实验的多功能作用,以培养学生的动手、动脑以及创新能力.

中考数学总复习探究

在实践教学中,落实基础知识,注重审题能力的训练和阅读理解能力的提高;加强数学方法和数学思想等方面的体会、归纳工作,把数学总复习做到游刃有余,才能在中考中取得胜利。

年年芳草绿 岁岁柳色新——2012年中考作文命题分析及2013年命题趋势预测

笔者对2012年全国各省市、区中考以及近一两年来的作文试题进行了一番深入研究分析。不难发现，新《语文课程标准》倡导的生活化选材、情感化体验、个性化表达的理念对中考作文命题产生了重要的影响。通过纵横比较，可以发现中考作文命题的基本趋势。为我们备战2013年及今后几年中考作文指引了方向。笔者对明年以及今后几年的中考作文命题作出了几点预测。供同学们参考借鉴。

满分作文关键词之“承受”

据调查，一半以上的初中生思维发散困难，写作时无从下笔。特剐是面对一些较为抽象的命题更是找不到写作的方向。其实，无论多么长或抽象的作文题目，终究可以提炼出一个关键词。作文不仅仅是技巧方法的运用，更是作文关键词的灵活转换。掌握一定数量的关键词。面对作文题目时，你就可以左右逢源，自由关联，而这一切就在于你对关键词内涵的理解和把握。从本期开始，我们将陆续推出一些高频关键词，用新颖的形式，让你了解和积累，为你写作搭建通向满分的高速公路。

谈谈我的中学数学教学观

《数学课程标准》为数学教学树立了新理念，提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化。作为中学数学教师，只要能不断地反思自新课改以来自己的数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中继续探索和理解就能提高自己的教学水平。

观察·想象·分析·表达——谈谈怎样写看图作文

看图作文就是根据提供的一幅或一组图画，通过认真细致的观察，并在这个基础上进行合理的想象和联想，然后围绕图的中心，精心构思，用自己的话有条理、有重点地把图画的内容及要表达的思想准确地反映出来。它是作文训练的一种好形式，它能培养学生的观察能力、想象能力和有条理的思维能力。

谈宋代书法四大家“苏黄米蔡”中“蔡”的变迁

在宋代，出现了中国历史上著名的书法四大名家“苏黄米蔡”，他们分别指苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄四人。其中，蔡襄（公元1012～1067年），是宋书四大家中的长者，较苏轼大二十四岁，在他去世时米芾才是十二岁的孩子，按照我国尊老传统，无论如何也不该把这位长者排在第四位。据史学家推断，原来这个“蔡”指的是北宋末年宰相蔡京。

创设思品教学情境 关注学生情感体验

思想品德课教学要从实际出发,走进学生生活,让学生在体验中思考和感悟,不断形成正确的价值观。教师在创设教学情境中,要及时地发现问题、挖掘、延伸,让学生体验和领悟生活的真谛,从而达到教育的目的。

触景生情·寓情于景·融情于景——浅谈借景抒情的几种表达方式

在抒情诗文中,最常见的写法要数借景抒情了。自然景物绚烂多姿,在不同情况下又千变万化,这就为人们抒发不同的感情提供了广阔的天地。刘勰说:“情以物兴”、“物以情观”。很多抒情诗文的作者就是常常借助于某一景物来抒发某种思想感受,把景物描写和作者抒情融合在一起,创造出深邃的意境,使内情与外景高度融合。

培养学生学习的兴趣

怎样培养学生学习化学的兴趣呢9我认为在常规教学中占重要地位的课堂教学是培养兴趣的重要途径。笔者在文中，对这个问题从四个方面进行了阐述。

向前一步创情境 再上台阶见洞天

教学情境的设计使知识点的展示过程生动形象,可以有效吸引学生。但在教学活动中,教师授课统一浅尝辄止,意犹未尽。教师应该在教学活动中留有余地,给学生留下思考空间,引导学生自主探究,从而达到统领课堂的效果。

初中乡土教材课后作业的设计研究

针对初中乡土教材的课后作业,研究设计出了识记类、拓展类、综合类、实践类四种题型。这些作业具有典型性、趣味性、可行性,符合初中学生的认知规律,能够激发学生学习探索的兴趣,且难易适中,由浅入深,环环相扣,形式灵活多样。既紧扣课文又联系现实,还能够融合各学科的知识并在实践中实现知行合一,且最终能够有效地达成乡土教材的教学目标。