“课内课外联动”数学教学的实践与思考

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)提出,普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。然而,部分教师的课内和课外教学脱节,课内讲课虽好但课外作业单一,或课外作业丰富但课内教学无条理,均不利于学生解决问题和提升核心素养。基于此,笔者认为,“课内课外联动”能使学生对所学的知识进行高效建构,并能融会贯通解决问题,从而实现核心素养的提升。“课内课外联动”教学是指课内授课的每个环节在课后都有相应的训练,从而让课内和课外联动培养形成闭环,整体提升学生的思维能力和核心素养,主要包括五个环节。下面笔者详细介绍“课内课外联动”教学的各个环节,以期抛砖引玉,与各位同仁共勉。

体育教育人才健康素养提升的课程设置探索

随着人们对健康的关注度不断提高,体育教育在现代教育中的地位也越来越重要。然而,由于长期以来对体育教育的忽视,许多体育教育工作者对于自身健康素养的认识和重视程度相对较低。目前我国体育教育领域的人才培养模式存在一定的问题,缺乏针对性强的健康素养提升课程。本文旨在探讨体育教育人才健康素养提升的课程设置,以期为相关领域的教学实践提供参考和借鉴。

诵读传统经典,培养学生人文素质

中国古代文学中的名篇，都是艺术珍品，反映着我们国家悠久的历史和灿烂的文化，蕴含着中华民族优良的传统和高尚的精神。学习和欣赏这些作品，不仅能提高文学修养，了解我国文学的概况，更重要的是会加深爱国主义感情，振奋民族精神，陶冶高尚情操，激发反对压迫的斗志，树立美好的理想，同时也是一种美的享受和美的教育。那么，怎样在经典诵读过程中培养学生的人文素质呢？

体育教学中如何培养学生的兴趣

兴趣是激发学生行为的内部动力,它直接影响学生学习的自觉性和积极性,直接影响"快乐体育"教学目标的实现。实践证明:只要学生对体育锻炼产生兴趣,一定会把学习体育技能与体育锻炼作为自身的需要,去积极开展体育活动。

给学生插上创新的翅膀

在创新性的课堂教学中,语文教师要运用科学的方法,发挥语文学科的思维功能,激励学生产生进行创造性活动的内在动因,培养和发展学生的创造性思维能力,给学生插上创新的翅膀。

如何在初中英语中丰富词汇教学

到了初中阶段,学生有了一定的词汇基础,很多学生因此不再重视词汇学习,认为词汇学习没有语法学习重要。其实不然,词汇学习是英语学习的基础,小学阶段奠定的词汇基础并不足以支撑学生之后的学习,所以,初中阶段的词汇学习不仅不能忽视,还应当充分重视起来。

浅议农村劳动技术课的教育教学

随着教育改革的不断深化，农村各类学校坚持五育并举，全面发展，为现代化建设培养了大量的合格人才。劳动技术课教学不仅能促进学习优异生智力和体力的发展，而且还对部分回到农村第一线的初中毕业生进行了知识和技能的专门培养。实践证明，这为振兴农村经济培养大量的后备力量起到了积极的促进作用。

核心素养下初中地理教学策略探究

核心素养理念自提出以后,便成为教学改革的重要风向标。自小学升入初中后,诸多新学科的相继开设,扩大了学生的认知范围。其中地理学科的开设,让很多学生对于大千世界形成全面认识,知道我国不同民族的人文风情、不同地域的气候特点等。而在地理教学中如何渗透学科素养,则成为当今地理一线教师一致面临的重大考验。核心素养是学生终身学习的必备品质,这就要求教师在注重学生学科知识学习的同时,还需不断提升自身的学科核心素养。而地理学科的核心素养则是学生在教师的引导下,充分利用所学地理知识,寻找学习规律,不断拓展自身的思维能力,最终将所学成果应用于生活实践。而在实践的过程中,在教学领域也可视其为情景教学的最佳体现。如果在解决问题的过程中,教师指导学生仅仅以所学的理论知识作为辅助,很难取得显著的成效,这也成了当代初中地理教学的最大瓶颈。为此,教师需尝试应用生活情景法去解决实际问题,并在此基础上提高学生的地理学科应用水平及核心素养。

生活化教学在初中地理课堂教学中的应用分析

学生在学习地理知识时单纯地依靠死记硬背是无法取得好成绩的,该科目具有显著的理性特征,其与日常生活密不可分。老师在课堂上可将现实中屡见不鲜的地理常识作为实证进行讲解,利用更加直观的方式展开地理教学便于学生认知和理解,有助于学生充分认识和读懂自然,尽管这些都是依靠生活阅历的沉淀,但都是一些最基本的常识问题。采用列举的教学方式可以帮助学生透过客观事物的表面特征体会到更加深层次的知识,对于一些自然现象能够灵活地运用所学知识进行解释。

浅谈生活性理念对思品课教学的指导作用及实施对策

生活性理念是新课程的三大课堂教学理念之一．思品课凸现生活性理念更是由其自身的课程性质决定的。文章结合教学实践，着重探讨了生活性理念对思品课教学的指导作用及实施对策。

营造和谐的合作学习,体现学生的主体价值

在新课程的带动下,英语教学也凸显出全新的课程理论。作为教学一线的教师,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的浪潮之中,接受一次冲击和洗礼。更新教育观念,改革教学行为,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,追求和谐的课堂活动,在师生交流中体现学生的主体地位。

激发写作兴趣 引导快乐作文

作文是培养学生良好品质,培养学生健康审美情操,陶冶性情,形成正确的人生观、价值观,塑造学生健康人格的一种重要途径。在作文教学中,合理创设情境,从而激发学生的写作兴趣,不断积累写作素材,加强读写训练,从课堂中走出去,与同学们取长补短,一定能切实提高学生的写作水平。

提高初中英语听力教学的有效方法和策略

随着世界经济全球化的推进,英语对现代教育越来越重要。初中生英语听力能力的提高,有利于学生后期对英语的学习。本文针对初中英语听力教学中的问题,提出相对应的解决方法,以期为初中英语老师的听力教学提供一定的帮助。

让学生享受快乐语文

中学生在语文学习中往往存在着三大问题:"不愿学语文""不会做作文""眼高手低不会实践"。这三大问题的症结在于我们教学时所采用的落后方式,与新课改的理念不相适应。我在教育理念、教材处理、问题设计、作文训练上进行了突破,引导学生创新,激发学生学习语文的兴趣,改变学生被动的、消极的"要我学"为热情主动的"我要学",收到了事半功倍的效果。

核心素养视域下初中数学教学改革的策略

核心素养教育理念的提出开辟了基础教育改革的新纪元,初中数学作为基础教育体系的重要组成部分,需要顺应时代发展趋势探索相契合的教学模式,促进学生数学素养的持续发展。现围绕此课题展开探究,通过分析现行教学模式的局限性以及核心素养的目标要求,针对初中数学课堂落实核心素养的教学改革路径展开探讨,以期推动教学模式的转型,提升学生的数学综合能力。

中华传统文化在英语教学中的融入

在初中英语中渗透中华传统文化,不仅是为了有效促进学生英语学科核心素养的发展,使学生成为社会所需的综合素质全面性人才,更是为了使学生肩负起传承中华传统文化的艰巨任务。因此,在实际的教学过程中,为了加强中华传统文化的学习,教师要挖掘教材中的传统文化元素,使传统文化更好地渗透到英语教学中。通过这样的英语教学,推动学生对于中国文化的了解,激发学生的民族自信心。

中华传统文化在历史教学中的融入

我国在数千年的历史演变中,形成源远流长的中华文化。中华传统文化作为中华民族精神的根本,是中华民族文化发展的重要环节。初中学生初次在学校接触到历史学科,是国民教育体系中历史文化教育的核心阶段。将历史教学和中华传统文化传承两者融合,使学生在通过了解传统文化的过程中学习历史,持续激发初中生的学习主动性与积极性,实现学生的德育培养与历史文化素养的提高。

传统文化下语文教学资源拓展实践

传统文化凝聚着一个民族千百年来在历史、文化语境中所产生的一种特色资源与深层底蕴,汇集了一个民族在历史长河发展的文化精华,对于整个民族再发展具有重大且长远的意义。在初中语文的人文教学中,传统文化可作为一个可延伸的教学资源为教师所用,传统文化中所蕴含的人文意义与教学内涵对学生与教师而言都大有裨益。如何利用传统文化的人文教学资源丰富学生对于民族历史的认知,增强他们对民族的自豪感与认同感,是初中语文教师面对新型的教学模式所要深思的课题。本文从初中语文阶段教学出发探讨语文教学中传统文化作为人文教学资源的意义、所存在的问题及相应的措施。

谈地理教学中兴趣的培养

"兴趣是最好的老师"!孔子云:"知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。"而捷克教育家夸美纽斯也认为,"兴趣是创造一个欢乐和谐教学环境的重要途径之一。兴趣的力量是巨大的,诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件"。由此可见。

重结果,更重过程

科学素养是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合，知识与技能可以通过接受学习来获得，但是过程与方法、情感态度与价值观只能在具体活动过程中通过不断的体验、内化而形成。因此，我们在注重教学效果的同时，更要注重教学过程，引导学生注重学习过程。重视数学过程的教学，就是要在过程教学中善于启发、引导学生积极主动地参与数学的探究活动，从而提高课堂效益，培养学生能力，推进素质教育。