“教育自觉”下的教师管理

“教育自觉”是受费孝通先生提出的“文化自觉”的影响而产生的。有学者认为“教育自觉就是一个人对教育或者对育人的一种自我意识、自我认识、自我觉悟和自我行动”;有学者提出“教育自觉是指教育者源于对教育活动的深刻认识和对活动意义的肯定判断,积极主动地排除种种干扰,克服重重困难,朝着发展人提升人的教育终极目标持续不断地努力奋斗的一种教育品质”。

解析学业负担,构建良好教育生态

落实“双减”,让教育回归理性,是关系民生的一件大事。本文从义务教育阶段教育功能、维护课标严肃性、非考试学科育人功能三个维度,解析了“四重四轻”现象产生的原因,着力实现四大转变,构建良好的教育生态:教学评价要变“以分论质”为“依标评价”;课堂教学要变“追求高效”为“构建高质”;学生作业要变“机械重复”为“意义学习”;课后服务要变“学科培训”为“缤纷教育”。

在“坚持”中成就好校长

校长是一所学校的决策者、组织者、指挥者,其专业素养直接影响到学校的办学水平。一所好学校必然有一个好校长。一个好校长不仅谋于计划、精于组织、善于协调、勤于检查、律于制度;还要注重以德树人、以情感人、以法度人、以能服人。为此,校长必须做到'六个坚持'。坚持做一个学习型的校长'问渠哪得清如许,为有源头活水来'。校长决策是否正确、科学,在教育教学及教育科研中有没有发言权及指导能力,取决于校长自身的文化及教育理论修养。一个专业素质较高的校长必须具有全面知识结构,既要有宽广的现代科学与人文基础知识。

农村学校常态课教学现状及对策

真正决定教学质量的往往不是赏心悦目的公开课,而是与教师日日相伴的常态课.然而,目前农村学校,特别是边远地区农村学校的常态课教学如何呢？笔者深入平昌县农村学校调研,听了近60节课,发现了不少问题.

唱响国培“大戏”助力教师成长

为了助力新入职教师、青年教师的专业成长,平昌县结合工作实际,遵循教师成长的发展规律,紧紧围绕“国培计划(2019)”中西部项目,抓住“三个关键”、增添“三项举措”、着力“三大创新”,把准培训时间节点,紧扣培训需求,对新入职教师和青年教师提供面对面、点到点的科学指导,促进年轻教师的高速发展、高质量发展和高水平发展。