快乐的处罚——学生思想教育一得

学生犯错误是常见的。一旦学生有了错误怎么办呢,人们自然会想到处罚。对学生处罚常见的方式有:冷处理(如罚站),赶出教室,罚写检讨,惩罚劳动(如罚扫地),向家长告状等等。尽管把这些方式使尽,但过不了多久,学生又旧病复发,甚至明摆着与老师唱对台戏,以至久罚不“愈”。于是叹曰:不可救药,无可奈何!

改革评估方法 推进素质教育

应试教育的根源就是学校和上级部门把考分作为评价学生学习质量和教师教学质量的唯一依据,从而导致师生唯考试科目、考试内容去教与学,使教学内容受到局限,教学方法十分单调,作为教学主体的学生不能得到主动的、和谐的发展。教学评估这种明显的导向功能,直接左右师生的教学行为。要推动素质教育的全面实施,就必须改革过去那种片面的教学评价方法。基于这一认识,我校在实施素质教育的过程中,把改革教学评估方法作为一个突破口。其主要作法有三点。

改革数学考试内容 全面评估学生学业

考试是教育评价的一个组成部分,是衡量教育质量高低的重要尺度之一。传统的考试只偏重考查学生掌握和记住知识的多少,考试内客局限性大,随意性强,所回收的反馈信息是单方面的,只能静止、孤立地反映学生的分数高低,不能以发展和运动的观点评价学生的学习情况及能力发展情况。为了使考试真正发挥出反馈和调节的功能,客观公正地反映学生的数学水平,多角度回收学生的反馈信息,全面评估学生的学业,我在改革考试内容上进行了大胆尝试,即进行基础、思维、表达。

改革数学考试的探讨

考试是教学评价的一个组成部分,是衡量教学质量高低的重要尺度之一。传统的考试方法重知轻能,内容单调,形式单一,往往与教学脱节。为使考试真正发挥出反馈和调节的功能,全面提高教学质量,促进教学改革。我根据信息反馈原理,结合我校《培养小学生创造性思维能力》的实验,在考试内容、考试方法和成绩评定等方面作了如下改革。一、改革考试内容传统的考试,只偏重考查学生掌握和记住知识的多少,考试内容局限性大,随意性强。