语文趣味识字教学的实践研究

识字教学不仅关系到学生语文基础知识的提升,而且对各科的学习都有直接的影响。语文趣味识字教学中,教师要营造趣味教学氛围,激发学生的识字兴趣;带领学生走出教室,去课外体验识字;设计识字兴趣活动,提升识字效果。

语文课堂中的趣味识字教学法

识字教学是小学语文课堂的重难点教学内容，如何提高识字教学的有效性一直以来均是教育界研究的热点话题。教师在教学过程中结合游戏践行趣味识字教学法；结合顺口溜践行趣味识字教学法；结合多媒体践行趣味识字教学法等。

力求简单、扎实而巧妙的阅读教学方法

随着新一轮课程改革的到来和《语文课程标准》的颁布，一时间“主体性”又成了最强音，一些教师由于理解上的偏颇。语文课上出现了热热闹闹的场面，画、唱、跳、演，欣赏到了生动逼真、意境优美的课件，也听到了整节课中的书声琅琅。但学生真正读懂、会读了吗？一节课下来，学生没动过一次笔。这些花架子、和语文学习无关的活动在充斥着我们的课堂。教学就是为学生服务的，如果片面、肤浅地追求表面上的热闹，反过来让学生来为老师服务，为教学服务，还奢谈什么“以学生为主体，以教师为主导”。

例谈画图在数学教学中的运用

我国著名数学家华罗庚曾经说过这样一句话：“数形结合百般好，隔裂分家万事休。”画图就是用画直观示意图的方法整理相关信息，把数和形结合起来，能使复杂的数学问题简单化，是常用的一种解决问题的策略。在以往的教学中，很多教师是先让学生读题，找出已知条件和问题，再指导学生画图，然后分析解答，按部就班地进行。

寻根溯源 触类旁通——以“羊”字为例谈字理识字的教学方法

字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想来把握字的音、形、义的关系，突破字形这个难关。教师教学汉字时借助字理进行析形索义、因义记形，能够让学生在识字过程中根据汉字的特点及其自身规律体会汉字学习的乐趣，初步领悟汉字的文化内涵。下面以“羊”字为例，略谈笔者在字理识字教学中常用的一些方法。

《放弃射门》第二课时教学设计

总评：在这一节课中，我力求突出新课程标准三个纬度的特点，就是在“知识与能力”方面通过品词、品句、品读的训练突出语文的工具性，在“过程与方法”上通过“自主、合作、探究”的学习方式增强学生的主体性，在“情感态度和价值观”方面注意渗透人文思想的教育，致力于学生语文素养的形成与发展。

加强过程体验 激发学习需求

让孩子爱上学习是我们教育工作者一直追求的教育目的。在数学教学中，学生往往对自己的学习缺乏必要的认识，不知道自己为什么要学习、怎么学习，模糊的学习目标让学生对每堂课的学习缺乏特定的心理需求。因此，教师要向学生提供丰富的学习资源，利用知识结构的层次性制造心理冲突，构建一个开放、和谐、民主、活跃、能动的思维空间，让学生在体验中感悟，在经历中探究，从而激发学生的学习需求。

渗透思想方法 开启心智灵感

数学思想方法是数学科学的灵魂,数学知识和数学思想方法两者是相辅相成、密不可分的。因此,教师要有意识地运用数学思想方法来组织教学,开发学生的智力,启迪学生的智慧,培养学生良好的思维素质和再学习能力。一。

诵经典诗文 塑经典学子

“经典一部，胜杂书万本。”这已经成为很多人的其识。诵读经典诗文，能增强孩子的记忆力，使他们的身心健康发展，自制力得到提高。除此之外，经典诵读还能增强学生的自信心。我校结合实际，将民族文化与现代文明有机地结合起来，以创建“经典诵读特色学校”为目标，大力开展“诵读千古诗文，弘扬中华文化”的经典诵读活动。

以特色办学,走科研兴校之路

平果县第一小学是平果县的一个窗口学校，也是辖区内建校最早，学生人数最多的一所学校。学校创建于1916年，悠久的历史为学校积淀了深厚的文化底蕴。学校在传承近百年来的优良传统的同时，十分注重运用先进的教育理念，经过多年的探索，学校形成了自己的特色，取得了令人瞩目的成果。

开启学生空间思维的钥匙

一、激发学习兴趣 我国著名的教育家陶行知先生提出了“六大解放”，倡导解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，使他们充分自由地生活，从自由的生活中得到真正的教育。

踏着歌声 吟着经典 快乐成长

《礼记·乐记》中有:"诗,言其志也;歌,咏其声也;舞,动其容也。三者本于心。"《毛诗序》中言:"情动于中而形于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足咏歌之"可见诗歌和音乐具有互补性,诗是文字,刺激视觉,音乐刺激听觉,互相配合才能将人的感觉器官调动起来,在诗中感受音乐的美,在歌中体会诗的韵味,从而达到一种更高境界的艺术享受。在学习古诗词的活动中,音乐课应该充分发挥其重要作用。通过各种有效方法让学生在古诗学习中感受节奏美,体会韵律美、品味心灵美。

老师,我想对您说

“让我们共同敲响希望的钟声，乘着理想的翅膀，飞向美好的未来!”主持人心雨那清脆甜美的话音一落，台下立刻响起了热烈的掌声。望着心雨灿烂的笑容，我欣慰的笑了：这个可爱的小姑娘终于摆脱了困惑，恢复了自信。

在数学教学中创设有效情境的策略

新课程改革以来，数学课堂发生了很大的变化。学生是课堂的主体，以学生的发展为宗旨，开发学生的潜能是未来社会对今天教育提出的要求，也是教育教学改革的出发点。教师应树立以学生为中心的指导思想，创设各种情境，充分发挥学生的主体作用，在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，唤起学生的求知欲望，给学生更多自主学习的机会，使他们兴趣盎然地主动参与、全面参与和全程参与。

当天空变成海洋

只听黄斯亮如释重负地吹道：吹总、阿笨，我有一件十万火急的事要告诉你们——我收到了一封外星人寄来的信，信上要求我们马上把他的飞船交出来，否则他就把天空变成海洋，让我们变成鲨鱼的午餐!

浅谈在活动情境中引领学生感悟经典

诵读经典古诗文就是用民族文化的精品来打造学生的精神世界,打造学生的文化气质,开启学生的智慧。教师应着力创设活动情境,引领学生感悟经典文化的魅力,从而提升人的境界,丰富人的内涵,开阔人的胸襟,净化人的灵魂。

大班额下实施“尊重差异、分层评价”的策略

当前我国中小学的班额普遍较大,学教双难,大班额下如何让学生爱学、学得好是教师最应首要解决的问题。为了真正使课堂教学有效,笔者以＂尊重差异,分层评价＂的教学理念为导航,在课堂教学中摸索出了＂分层教学—分层练习—分层评价＂的模式。一、尊重差异,优势互补在大班额教学中教师要做到关注每个学生是很难的,为解决这一难题笔者按学生的学习习惯差异及个性差异编排座位。

壮族嘹歌在幼儿音乐活动中的传承与发展

正我国是多民族的国家,每个民族都有着自己独特而不可替代的文化,为中国悠久文化增添了璀璨光彩。保护民族文化,传承民族文化,是连结各民族情感的纽带,增进民族团结和维护国家统一及社会稳定的重要文化基础。幼儿时期是个体接受各种文化熏陶的启蒙时期,幼儿获得的文化经验对其终生具有印刻性、根基性影响。

构建趣味性与知识性并举的数学课堂——针对“00后”的数学教育

不知从什么时候开始．人们习惯使用“XX后”来指代某个年代出生的人群。我们才刚刚适应“80后”“90后”的说法．不想出生于千禧年之后的新一代．又被人们冠以“00后”的称呼．如今．我们已经迈人21世纪的第二个十年．“00后”的孩子已经成为目前小学就读的主力军．这些父母是“70后”或“80后”的独生子女．与出生在上世纪80、90年代的人有着很大不同。“00后”的孩子具有过分早熟、对新事物无比好奇、接受信息的能力强等特征。