数学教学中学生实践能力的培养

在新课程改革的教学活动中，学生数学实践能力差的问题非常突出．从书本到书本的教育不但缺乏实践能力培养，还会扼杀学生的创新精神．为了解决这一问题，我校数学教研组注重学生实践能力的培养，教学中让学生自主参与实践、观察、思考、讨论、质疑等多种探索过程，响应以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新型教学方式，促进学习方式变革的新课程改革．

简论图片在初中英语教学中的运用

图片作为教学工具在其他学科教学中已比较普遍,但在初中英语课堂教学中还不多见。在初中英语课堂教学中加入图片因素,主要是通过图片创设的情景来刺激学生、引导学生学习外语。图片作为教学工具,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且对学生的想象力、观察力以及语言表达能力等的提高都能起到重要的作用。将图片分为三种类型,并结合实际教学案例,对这几种类型图片的使用提出具体的策略。

培养农村初中生阅读能力的有效途径

阅读是教育的核心,也是最基本的学习能力。语文课程标准指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。由此可见,阅读能力对于学生来说,是一种十分重要的能力,而注重阅读训练和拓展延伸是学生获得阅读能力的两个有效途径。

浅析中考英语完形填空题的解题技巧

英语完形填空题是一种测试学生英语综合水平的题型，它同时考查了学生的阅读理解能力、词汇积累、语法掌握程度等。在中考中，完形填空题往往是学生容易失分的题型。怎样才能提高中考英语完形填空题的得分率呢？笔者认为，教师应结合日常训练向学生传授解题技巧，使学生在语法、词汇、阅读理解等各方面得到综合提升。笔者主要从以下几个方面指导学生解完形填空题。

浅论化学课堂教学的设疑艺术

“学起于思，思源于疑．”思维是从问题开始，学生的学习过程实际是一个不断地提出问题和解决问题的过程，实践证明，疑问与矛盾是思维的催化剂，可以启迪学生的心智，可以刺激学生的求知欲．建构主义认为，知识总是在一定的情境中建构，表达到真正的理解与掌握，设疑能充分发挥启发功能，使学生的思维起伏跌宕，把知识融入其中．

课堂教学“忌”与“要”

学校教育主要是以课堂教学为载体的，通过课堂教学，学生习得基本知识和技能；通过课堂教学，学生习得学习的能力和方法，为终生发展奠定基石。但这一切都必须建立在课堂教学有效的基础之上。教师驾驭课堂，有忌讳有要求，做到了，课堂教学就高效，做不到，课堂教学便低效甚至无效。可见追求课堂教学的有效性，尤为重要。高质量的课堂教学，有哪些忌讳与要求呢？

创设思想品德教学情境,激发学习兴趣

思想品德课理论性较强,故有其严肃、枯燥的一面,如照本宣科,则必然出现＂听者昏昏＂的局面,让学生在这种＂闷课＂下失去学习兴趣。对于政治教师来说,最好的办法是激发学生的学习兴趣。为达到这一目的，需要教师在教学过程中创设情境，采用多种教学手段，引发学生兴趣，提高教学实效，达到教学目标。

浅谈农村英语高效课堂

农村英语高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大英语学习效益的课堂,其主旨在于高质、高效、高收益。农村英语高效课堂的特点包含以学生为中心、教师为主导,农村英语高效课堂教学应有一定的密度、广度和深度、农村英语高效课堂的教学方法灵活多变。农村英语高效课堂的构建方式有激发学生兴趣,认真钻研教材、加强学法指导。

浅谈数学探索性教学的设计

在数学教学中，教师创建有利于学生探索学习的背景，可以有效地改变过去教学中的弊端，达到课堂教学艺术的升华。教师在数学教学中创建类似于科学研究的情境，有利于学生独立发现问题、实验、调查、

初中物理“小实验”彰显教学“大作用”

初中物理教学中的＂小实验＂,与教材内容联系紧密。通过实验可以有效巩固教材内容,激发学生的学习兴趣。物理是源于生活的自然科学,＂小实验＂从实际生活中来,并能够归结于生活之中,有着较强的实用价值。＂小实验＂之所以为＂小＂,还体现在短小精炼,易于操作。学生在操作时更加深了对物理知识的理解和应用,同时培养了学生动脑的习惯和动手操作的能力,让学生在实验操作过程中不断提高分析问题和解决问题的能力。

如何激发学生的阅读期待

＂阅读期待＂在《义务教育语文课程标准（2011年版）》作为＂阅读教学建议＂提出来,建议教师＂利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量＂。在语文阅读教学中,积极的阅读期待有利于学生拓宽思维空间,提高阅读质量。接受理论认为：＂阅读是读者期待视野和文本召唤的互动,读者和文本的对话即读者期待视野和文本视野相互碰撞,在交汇中你中有我,我中有你,构成了视野融合,意义随之而生。＂

问题设置 需留给学生适度的思维空间

数学学科的特点决定了课堂是由一个个问题串联而成的。在问题中,学生学会了知识,发展了思维;在问题中,学生学会了探究,发展了能力。正因如此,在数学课堂中设置问题才显得更为重要。数学问题是引导学生思维的航标,它体现着教师的讲课技巧和课堂设计的匠心独具。数学问题是教师在充分研究教材、教法的基础上,有意识地设置的疑问,是教师故意布下的迷阵,用以引导学生思考解决问题的方法,在解决问题的道路上,利用已有的数学知识和已具备的数学能力排除障碍,获得问题的答案,从而获得数学知识，提升数学能力。