浅谈如何搞好中小学信息技术教学

一、明确教学目标，深刻领会教学大纲。着重培养学生良好的信息素养 信息技术课的前身是微机课，所以至今仍有不少人这样沿用。实际上，这两者之间是有区别的。《中小学计算机课程指导纲要》中明确指出：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。”

以学生为本构建信息技术和谐课堂

笔者认为，课堂是由教师、学生及教学环境所组成的一个系统．师生以该系统为依托，借助彼此交互影响完成教学活动，并达成教学目标。课堂管理是教师在课堂上用以维持学生符合教学要求的行为所应采取的措施，它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。课堂管理是教学活动赖以生存的基本条件。

试论信息技术与课程教学的整合

信息技术作为一项教学工具（Learn from IT），能够把各种技术手段完美地融合到课程之中。就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势充分发挥出来，进行学科教学。

优化资源配置 促进教育均衡发展

日前,笔者就如何优化资源配置,促进教育均衡发展作了一次较深入的调查,走访了湖南省平江县大部分农村中小学校。调查结果表明,农村学校教师的教育技术业务水平低,硬件设施落后,缺乏优质教育资源既是当前农村学校素质教育难以全面推进,新课程改革难以深化,教育教学质量难以提高的重要原因,也是义务教育均衡发展的瓶颈所在。

自制“托里拆利实验仪”

托里拆利实验是探究大气压强的重要实验,对了解大气压的存在和一个大气压物理量的认识具有直观、量化的作用。然而,在实验操作过程中却存在水银有毒、不便于学生分组实验等问题。为此,利用常用实验材料自制一款"托里拆利实验仪",可解决相关问题,并能取得较好的实验效果。