努力提升贫困山区县域教研工作水平

贫困山区县经济、文化落后,教改困难重重,教师累,学生苦,不出成绩,学生外流现象严重。因此,必须提升教研工作水平,促进教学改革深入发展,探讨教研教培一体化、典型引路,使县域师资共同提高。

提高英语教学中拓展环节的有效性探究

在英语课堂教学中,为提高巩固拓展环节的有效性,在设计拓展环节时,应做到以下几点：以文本为中心,联系学生已有的知识经验,进行适当延伸;以兴趣为原则,寓教于乐;以＂目标＂为依据,因课拓展;以应用语言为归宿,准确拓展语用话题。

亲历获取知识过程 落实“四基”培养目标

数学新课程把培养学生的"双基"目标发展为"四基"目标,除了让学生获得数学的基础知识、基本技能,还要获得数学的基本思想和基本活动经验。让学生充分经历获取知识的过程是十分必要的,这一过程承载着让学生进行更多数学思考的机会,有助于培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力,有助于学生体会数学的基本思想和积累数学活动经验,有助于学生获得良好的数学教育,实现不同人在数学学习上都得到不同发展的目标。

初中六步作文法及其有效性研究

对初中作文教学进行了大胆探究和实践,把以"教师评改"为主的传统作文批改方法变为"学生互评、师生点评"的"初中六步作文法":搜集筛选素材,师生共同构思;提出作文要求,学生着手写作;写出写作思路,自我评价得失;教师通读速览,制定评分标准;分组互评互改,当堂讲评讨论;教师补批评定,指导提档升格。

“平均分”教学设计

“平均分”是冀教版数学二年级上册的内容，是学生学习除法的基础。与其它版本的教材编写大体一样，基本上都是通过分一分，然后说明每份分得“同样多”，就是“平均分”。前几天，举行教研活动，一位教师上了这课。课基本上按教材的顺序进行的，上得倒是顺利。但我觉得不能让学生很好的经历对“平均分”建构过程，不能突出数学思考，不能突出对学生的思维训练。于是，我对本课做了如下的设计及说明。