基于英语学习活动观的小学英语对话教学实践

人教版《英语》教材Let's talk板块教学是小学英语听说教学的主要途径。由于之前对语言形式与意义的关联性、语篇解读的单元整体性、活动设计的逻辑层次性等关注不够,致使听说教学的价值得不到充分发挥。教师要基于英语学习活动观进行文本解读和活动设计,引领学生在学习理解、应用实践和迁移创新的系列活动中建构知识体系,探究主题意义,从而使其核心素养的培育落到实处。

素养立意的小学英语期末纸笔测评命题探索

科学合理的测试评价直接影响评价的信度和效度,也关乎英语课程的育人质量。教师在命制纸笔测试题时要以核心素养为导向,关联生活语境,提升语言能力;创设梯度任务,发展思维品质;凸显文化元素,涵养文化意识;丰富呈现形式,助长学习能力。

小学英语语篇阅读中主题意义深度探究策略

由于文本解读浅表化、活动设计形式化等原因,致使小学英语语篇阅读中的主题意义探究无法真正走向深入。以一节阅读教学课为例,从基于主题意义探究的“深耕式”文本解读出发,通过“热身铺垫,巧妙导入,感知主题”“经历阅读,建构体系,理解主题”“巩固应用,加深理解,内化主题”“拓展延伸,迁移创新,升华主题”四方面的“进阶式”活动设计,来优化主题意义探究过程,发展学生核心素养,实现学科育人目标。

多维支架:SOLO理论指导下的小学英语写作教学

一、小学英语写作思维现状在英语学习中,写是一种重要的语言技能和语言输出芳式,也是培养学生思维能力的重要途径。然而在现实的小学英语教学中,学生的写作思维存在着以下问题:(一)母语思维负迁移,缺乏逻辑性很多学生在英语写作时不会用英语思考和表达,易受母语思维的影响,习惯上先用中文思考,思维混乱,产出了大量的中式英语(Chinglish),习作成果缺乏逻辑性。

结构化视域下的小学英语复习课探索

以"结构化"理念为导向的小学英语复习课,从整体性和系统性的角度出发,遵循"整体感知、局部突破、深度内化"的原则,可以打破传统复习课以单个知识点为中心的固有模式.本文探索出了"统整内容主题,整体建构认知——创设话题情境,局部突破难点——聚焦思维可视,深度内化语用"的复习课新模式,旨在帮助学生建构知识体系,优化信息加工方式,发展英语学科核心素养.

创新提问策略,促进深度阅读

阅读教学是发展学生英语语言能力、提升学生思维品质的重要渠道,而问题设计是推进阅读从浅表走向深入的关键。教师应关注阅读教学中的"读中"和"读后"两个环节。在阅读中,注重多角度提问,把握文本,发展阅读能力;在阅读后,关注拓展式提问,精读品味,提升思维品质,从而从深度阅读的角度发展学生的英语核心素养。

“阅读圈”:小学英语故事教学的合作探究新样态

故事教学是小学英语教学的重要组成部分,采用"阅读圈"模式,能使学生在小组合作探究中发展语言能力、提升思维品质、培养文化品格。通过故事课教学的例子,从角色分工、自主阅读、分享交流、总结延伸等方面,阐述"阅读圈"在小学英语故事教学中的运用策略,旨在让英语学科核心素养的培养落地生根。

指向深度学习的小学英语“阅读圈”运作策略

阅读教学在提升学生英语阅读素养中扮演着重要的角色,然而传统的阅读教学模式导致学生的学习无法真正发生。文章从深度学习的角度出发,提出通过构建“阅读圈”来促进学生的阅读素养。探索出了“读前自学—读中互动—读后总结—课外拓展”的小组合作阅读模式,从“走进故事,初步感知,培养自主学习能力、“分享阅读,自主交流,提升合作探究能力”、“概括提炼,自主感悟,发展高阶思维品质”、“延伸补充,多元展示,激发持续阅读动机”四个方面阐述了具体的运作策略,旨在促进学生的深度阅读和阅读素养的提升。

小学英语阅读启蒙教学的精准语境创生

英语阅读能力作为一项重要的语言技能,应当从起始年级就开始有意识地培养。而任何语言的学习都离不开语境,本文从课堂实践出发,探讨了如何设计有意义的精准语境,将三年级教材中每个单元的Start to read这一板块的字母认读、单词认读和语篇阅读有机串联在一起,在情境教学中达到培养起始年段学生英语阅读能力的目的。

基于“多元交互式”课堂观察平台的英语教学精准提问策略

"多元交互式"课堂观察平台,是在教师掌握信息技术应用方法的基础上,在互联网平台中嵌入课堂观察量表,利用智能手机、平板电脑等移动终端,以行为编码方式在听课过程中采集"教"与"学"的表现性数据,经过后台计算与图形化处理,直接为课堂评估提供客观的量化证据,从而矫正偏差性教学行为,促进教师专业发展,提升课堂教学效率。众所周知,语言和思维有着天然的联系,两者密不可分。教师的课堂提问在促进学生英语语言和思维发展的过程中扮演着重要的角色。

学习有路“折”为径 思维无涯“探”作舟——以八年级矩形折叠问题为例

折叠问题是数学中的一类重要问题,其本质是轴对称变换.由于此类问题涉及到丰富的数学知识,蕴含着重要的数学思想,对学生的思维发展具有独特作用,因此折叠问题往往得到数学教育者的青睐.在八年级学习特殊的四边形之后,可以安排一个折叠问题的专题探究,有助于学生的思维发展与探究能力提升.文章选取的矩形折叠案例立足于整体视角,采用系统化设计方式,从一个基本图形出发,通过系列变化由易到难逐步加深,渗透着特殊到一般以及一般到特殊的数学思想.

文本关联：一种思辨性阅读教学的策略——以教学《登勃朗峰》为例

教学中适时引入关联文本与孤立文本开展对比阅读,是实施语文思辨性阅读教学的重要策略。《登勃朗峰》一文的教学,教师可以引入其另一译本《车夫之王》及马克·吐温原著片段,引导学生从题目、句式、用词三个方面开展文本关联阅读、思辨性阅读,鼓励学生在质疑、辨析、假设、论证中提高思维层次和思辨性阅读能力。

创生单元连续性语境 建构主题探究式课堂

主题意义的探究是当下英语学习的必然要求。针对“语境创设碎片化,脱离主题;板块活动孤立化,缺乏整体性”等问题,教师可以从“串联课时语境,提炼单元主题;丰盈主题语境,凸显主题意义;设置语境任务,优化探究方式”三个方面入手,以单元连续性语境为依托,进行主题探究式教学,提升学生综合素养,落实学科育人目标。

统编教材游记教学：偏差、方法及思考

游记是以轻快的笔调和生动的描写来记述旅途见闻,表达作者思想感情的一类文章体裁.统编教材八下第五单元是游记单元,很多老师在教学这个单元时,往往不知道该如何选择教学内容,常常将游记课教学等同于普通的散文或者小说等文体来教,忽略了游记作品在教材中的精心安排,没有体现游记这一文体特质,给人一种不伦不类、隔靴搔痒的感觉.王荣生教授说:"合宜的教学内容和有效的教学设计是一堂课成功的关键."如何根据教材编排及文体特点,对症下药开展游记教学,值得每一位语文老师钻研思考.

我最喜欢的冒险小说

今天,我要向大家推荐一本好书——《八十天环游地球》。这本书是法国作家儒勒·凡尔纳所写。凡尔纳是19世纪科幻和冒险小说作家,被称为“科幻小说之父”。他写的《地心游记》《神秘岛》《海底两万里》等作品被无数读者喜欢,在世界各地广为流传。这本《八十天环游地球》,是他的代表作之一,也是我最喜欢的一部冒险小说。

主线解读——故事教学课堂调控的有效切入点

小学英语故事教学课堂的容量大、难度高,且小学生有注意力保持不够稳定的特点。在故事阅读教学中,对课堂实施科学、艺术的调控,将直接影响学生的学习效率。以一故事教学课为例,挖掘文本情感主线,巧妙衔接各个教学环节的起伏涨落。从设置悬念,激发阅读兴趣;穿引情节,把握文本内涵;拓展任务,发展综合能力三个方面抓住情感主线来调控课堂。

“读说写演”在阅读教学中的探究

为了激发学生的阅读兴趣,提高阅读能力,本文主要从课堂教学读、说、写、演共生的四方面来谈阅读教学的实践方法。

基于课堂有效性的英文歌曲在英语教学中的应用策略

歌曲不仅是一种音乐形式,更是一种重要的教育方式。英文歌曲作为英语教学的一种辅助手段,具有朗朗上口,易学易记的功能。将英语歌曲运用到农村学校的英语课堂教学中,可吸引学生的注意力,提高学生学习积极性,培养其良好的语音、语调和语感,促进课堂教学有效性的提高。本文结合英文歌曲在教学中的使用,谈谈英语歌曲在英语课堂中的应用策略。

PRE模式--小学生英语深度学习的新样态

深度学习作为一种重要的学习理念和学习方式,给小学英语学习带来新的思考。结合教学实际,架构“准备--研学--拓展”的PRE模式,探索实施“独立学习和问题聚焦、文本审辨和项目学习、成果推介和互动评价”等策略的方法和路径,旨在促进学生的自主体验和合作探究,培养其高阶思维、问题解决和自我反思能力。

想象力帮助学生语文学习力提升

新形式下为教育研究提供了新语境,想象力依然是最重要的活泉。可见教师课堂引导学生这一优势的发挥,是帮助这学生语文课堂学习力的提升。