我与《基础教育课程》的情缘

和《基础教育课程》结缘,源于我渴望对自己的突破。身为一名始终在基础教育一线埋头苦干的小学英语教师,虽然教育教学成绩常常名列前茅,但甚少的思考和对于理论的不钻研,却让我始终没有学术上的突破。有大量的实践经历却没有理论的支撑,有零碎的教育教学片段却没有系统的教学理念——当周遭的一切飞速变化时,我感到了迷茫,学习成了我唯一的出路。

指向法律思维的案例教学探索——以小学《法治教育专册》为例

《道德与法治》六年级上册(《法治教育专册》)教学目标重在让学生培养法律意识,形成法律思维。案例教学可以缩短课堂与学生生活之间的距离,对法治教育专册的教学有着重要的意义。选取精简的文字、直观的图表、动态的视听等多种方式呈现案例,运用时更对其进行多项配合、案例组合、驱动性问题设计等针对性设计,能更好地凸显学生主体地位,重视学生的参与体验,让法律思维植根于心。

表现性活动推进劳动教育的实践——以《劳动“家”年华》一课为例

表现性活动根植于学生的真实生活,指的是学生在真实或模拟的生活情境中,动态地呈现自我,完成学习任务的活动形式。教师可利用表现性活动,“聚焦以往生活,优化劳动意识;聚力当下生活,强化劳动体验;聚能未来生活,外化劳动品质”,使学生深化劳动认同,提高劳动能力,养成劳动习惯,实现劳动教育的目标。

小学美术鉴赏教学情境创设的实践与探索

教学情境创设的目的是为了提高学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,同时可以增强学生的学习效果。通过创设不同的情境和场景,可以使学生更好地融入到学习中,并且能够在实践中掌握知识和技能,让学习变得更加具有针对性和实用性。在小学美术鉴赏教学中,教师通过情境创设,可以引导学生发现艺术品中的奥秘,感受到艺术的美,从而激发学生的审美情趣和艺术创造能力。本文讨论了小学美术鉴赏教学中如何利用情境创设来提高学生的鉴赏能力和思维能力。以浙美版五年级上册《中国传世名作一捣炼图》为例,介绍了在教学过程中如何创设趣味、文化、对比和问题等情境,从而引发学生的兴趣、提升鉴赏内容、升华鉴赏情感和激活鉴赏思维。此外,文章还探讨了通过声音创设情境的方法,在艺术品欣赏时增强学生的感知和理解能力。

又闻“野米饭”香

又可以烧“野米饭”了!我的嘴角不由得微微上扬。二年级春日研学时,我就吃过六年级哥哥姐姐们烧的“野米饭”。记得那时,我闻着香气走到灶头旁,看着他们欢快地吃着“野米饭”。我咬着手指,口水不争气地流了出来。一位姐姐可能看出了我的心思,笑着给我盛了一碗“野米饭”,简直太香了,那个味道我怎么也忘不了!

指向主题意义探究的小学英语深度阅读--以PEP六年级下册Unit 4 Then and now B Read and write为例

学生对主题意义探究的深度直接影响其对语篇的理解程度、思维发展的水平和语言学习的成效。以PEP《英语》六年级下册Unit 4 Then andnowBReadandwrite为例,教师带领学生“理解语篇内容,把握语篇主题;丰富主题意义,重整阅读路径;延伸主题意义,迁移语言能力”,不断帮助学生内化语篇知识,提升英语核心素养。

小学数学『趣·宜·灵』三元素作业设计路径

多年来,笔者潜心研究小学数学作业设计,着力探索颇受学生喜爱的集趣、宜、灵于一体的“三元素”作业设计路径,以最大限度地激活学生潜能,提升学力。元素一:趣——寓练于乐,融入多元体验,力求作业设计情趣盎然“趣”,情趣,是小学数学作业设计的一大元素。在作业设计时,要基于学生的年龄特点及学习心理,将枯燥乏味的作业设计得充满童趣,激活学生的作业冲动,在有情有趣中主动融入多感官体验,自发作业,感受作业带来的愉悦。

小学英语听力练习题的优化运用策略

听力教学是英语教学的重要内容之一。教师以PEP教材配套使用的《英语作业本》中的听力练习题为例,探索实践“听前、听中、听后”三步融合的策略,即“听前预习铺垫——有备而练,促进知识同化;听中策略指导——训练技巧,提高听力质量;听后拓展延伸——丰富内容,发展语用能力”,对学生进行听力方法的指导,提高学生的综合语言运用能力。

“四史教育”策略初探——“百年追梦复兴中华”单元教学与德育活动的融合探索

基于统编道德与法治"百年追梦复兴中华"单元逻辑线索和核心价值,依托课堂主阵地,整合学校德育活动和各学科资源,实施"四史"专题教育。创新故事化叙说、场景化代入、项目化探究等学习方式,挖掘社会资源,以党史学习教育实践活动和学习成果展评等,让"四史教育"入脑入心。

指向“融学课堂”的小学英语线上线下教学新样态

信息赋能时代的到来,给小学英语“融学课堂”的产生带来了契机。该课堂利用信息技术的力量,打造以学生为中心的高效互动课堂。基于“云+网+端”的整体架构,创建网络化、数字化、交互化、智能化的学习环境,打破时空的界限,实现线上线下教学的高度融合,展现出“融学课堂”下小学英语线上线下教学的多种新样态。

多维活动链通达儿童知行合一--大单元视角下的小学思政导行的精准“落地”

教师在大单元视角下的思政实际教学中力图实现使学生、教材、教学的三维交叉点更融合的目的,就要从设计精准层递、聚核活动主线,体验精准深入、满足活动需求,场域精准通融、追寻活动价值等三个方面聚焦于学生学、知、行的精准合一,最终实现学生道德行为的常态化。

“党的领导”教育融入小学德育课程的路径探索

浙江省平湖市实验小学教育集团全塘小学立足国家课程、校本课程、家校课程,开拓出育人精神层面引领、实践层面落实、协同层面合力的新局面,实现了“党的领导”教育与小学德育课程的同频共振。