基于新课标的试题命制“四化”策略——以政治认同素养考查为例

核心素养时代,新课程标准是课堂教学和考试命题应坚持的基本依据。只有依标命题,才能真正发挥考试评价引领课堂教学、促进学科核心素养落实的功能。为实现基于新课标的试题命制,命题者要努力探索,实现考查方向由双向到多维的“进化”、考查目标由抽象到具体的“细化”、核心素养由内隐到外显的“孵化”、素养测评由理想到现实的“转化”。

地理实践力在高考试题中的考查分析与备考建议——以2023年浙江卷为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出“地理实践力素养指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力”。地理实践活动是学生地理实践力意志品质与行动能力的培养手段、表现与评价载体、培育目的。

浅谈高中学生英语写作能力培养

培养高中生的英语写作能力包括方法训练、文体训练、教师评讲技巧等。方法训练涉及到句型训练、词汇学习、“说写”转换、谋篇的“起、承、转、合”等。文体训练注重记叙文、说明文、应用文的写作技巧。教师评讲技巧则侧重提高各个层面学生的写作水平。

英语阅读教学中运用“看”的技能发展思维品质

课标将“看”增列为与听、说、读、写同等重要的语言技能,这对于养成和提升学生的思维品质有着重要作用。文章分析了教学中“看”的技能与思维品质培养缺失的原因,并探析了运用“看”的技能发展学生思维品质的阅读教学实践:“看见”问题,以图解疑,培养逻辑性思维;“看懂”视图,辩证评价,发展批判性思维;“看会”创生,迁移应用,激发创造性思维。

对传统文化经典的批判与继承——从《人皆有不忍人之心》的论证问题说开去

孟子的《人皆有不忍人之心》一文选入统编高中语文教材选择性必修上册后,对其论证问题的争议不断。对文本深度思辨,多角度看待我们的传统文化是新课程理念下语文学习的新样态。从西方逻辑与东方感悟两个相异视角审视文化经典,有助于批判继承、去粗取精、中西贯通地学语言、品思想,借此认识经典的不朽魅力,培养学生的独立人格。

“多元多面”赋能学生画像 “藏慧于数”涵养人文教育

大数据为新时代教育评价转型发展提供了重要机遇,促进大数据与教育评价融合创新是深化新时代教育评价改革的必然要求。作者所在学校积极探索实践推动校园数字化转型,利用大数据“尽精微,致广大”,多元多面探寻赋能“学生画像”核心板块,以期实现深度育人的美好愿景。

少年扬帆致青春

一、教育背景教育部印发的《中小学德育工作指南》指出:“教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,拥护中国特色社会主义道路”“初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。高三学生即将面临人生中的重要时刻,在这关键阶段,理想信念教育显得尤为重要。班主任要引导高三学生树立正确的理想信念,并为自己的理想持续努力。

浅析中学体育教学中的心理健康教育

中学生的心理健康问题在一桩桩事实面前变得日益突出。本文立足当前实际,研究在体育教学中进行心理健康教育的紧迫性和必要性,同时结合理论在体育教育教学过程中实践心理引导的有效方法,解决学生心理健康问题带来的学习困扰和身心发展问题,促进学生健康成熟。

新课程理念下化学实验教学中学生创造性思维能力培养的探究

在新课程高中化学实验教学中有目的地培养学生的创造性思维能力，使学生思维方式逐步地从正向思维向逆向思维，从单向思维向发散思维和收敛思维迁移和扩展。

项目式听评课的设计与实施

听评课是教师专业成长的重要渠道。开展项目式听评课活动能够有效解决听评课实践中的问题,提升听评课活动的专业性和科学性。项目式听评课的设计与实施应从四个方面着手:着眼教学需要,设计实践性主题;聚焦教学难题,提炼驱动性任务;借助课堂观察,实施专业化听课;树立共研意识,开展对话式评课。

思政课教师提升大中小学思政课一体化教学设计能力的“五重”维度

从宏观层面看,统筹推进大中小学思政课一体化建设是新时代党和国家的重大战略部署。从微观层面看,大中小学思政课一体化教学的真正落实取决于教师能否进行相应的教学设计。为此,思政课教师应努力提升大中小学思政课一体化教学设计能力。具体而言,思政课教师应从重塑课程理念、重构教学目标、重整教学内容、重设教学活动和重建教学评价这“五重”维度提升大中小学思政课教学设计能力。

地理概念教学促进教材内容融合的路径探究--以“大都市的辐射功能”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》将高中阶段地理课程类别调整为必修、选择性必修(简称“选必”)和选修三类。其中,选必课程内容在必修课程基础上加深与拓展,在日常教学中应妥善把握必修与选必课程的知识联系,尤其在进行选必课程教学时,应结合学生已学知识拓展建构选必新知,避免出现忽视必修已学基础知识、重复学习必修课程知识、新旧知识关联不明、知识概念体系不清等问题。

基于SOLO分类理论的地理问题链教学设计——以“服务业的区位选择”为例

问题链教学在实践过程中,容易出现“有问无境”“只问不链”“为链而问”等现象。以SOLO分类理论为指导,以“服务业区位选择”为例,遵循“提炼知识逻辑—设计问题链条—开展表现性评价”思路进行教学设计及实施,可以有效促进学生在解决问题的过程中实现地理思维结构的进阶,体现教、学、评的一致性。

基于学生原创试题的生物课程资源开发策略

课程资源是课程设计和实施不可缺少的基本要素,合理开发和利用课程资源,对转变学生的学习方式、丰富教师的教学手段、提升生物教学的有效性具有非常重要的意义。本文基于学生原创试题方式对开发课程资源的策略、意义及反思等内容进行浅析,借以丰富高中生物课程资源的生成途径。

谈高三生物学复习中的几点做法与体会

本文结合教学案例，从教材内容复习、习题讲评、作业布置和课堂气氛调控四个方面对高三生物学复习进行了探索和创新，旨在帮助教师和学生提高复习课的效率。

“演绎与推理”法在遗传题讲评中的应用

本文结合教学实践,分析"演绎与推理"法在高三生物学遗传题讲评中的应用,以此帮助学生突破遗传学问题分析的障碍,把握遗传学问题分析的方向,激发学生学习兴趣,提升自主运用相关知识解决问题的能力。

浅谈高三生物学复习如何回归教材——以浙江省高考生物学试题取材为例

高考试题作为研读考试动向的风向标具有积极解读意义.近6年浙江省高考生物学试题的考查内容取于教材,但考查程度又高于教材.本文基于对近几年高考生物学试题取材变迁的研究,浅谈在高三生物学复习中如何回归教材,用好教材.

新课程理念下实用函数教学平台的构建与应用

高中数学新课程强调重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具．函数图象和性质的研究是函数学习的重点，用计算机软件绘图不仅能省时，而且适合开展新课程理念下的探究性学习和合作学习．为此，教材在函数教学章节的阅读材料中分别介绍了用Excel和几何画板绘制函数图象的方法．实践表明，几何画板专业性太强，门槛过高．而Excel作为师生都很熟悉的办公软件，不仅易于上手，