论小学数学教学中数学思想方法之渗透

数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝,是数学的精髓。小学数学思想方法是在小学数学中运用的研究问题的思想和方法。研究小学数学思想方法,就能对小学数学知识结构有本质认识。在小学数学教学中,数学思想方法的学习和应用对提高数学教学效率、学生数学学习效果和水平具有十分重要的作用。

读写交融 两翼齐飞——小学语文读写结合教学探析

读与写本是互相联系、互为转化的两种技能。在语文教学中,教师应善于采用科学的教学方式合二为一,充分发展学生的读写能力。但在实际教学中,有些教师对读写结合的认识还存在一些误区。有的人认为,读多了,就自然会写了;也有的教师采用"机械重复式"的练笔方式……怎样才能做到读写交融,两翼齐飞呢?以下,笔者简介自己的一些做法。一、课文范例引路,"读"与"写"紧密结合叶圣陶先生说:"教材无非是个例子。

论小学数学教学中学生思考能力的培养

小学数学教学过程中，教师应针对学生的年龄、个性特点和心理需要，做到以问促“想”、以动促“想”、以辨促“想”、以练促“想”，充分培养学生“想”的能力。本文从课堂设疑，诱发思维；动手操作，历练思维；加强引导，升华思维；复习巩固，放飞思维等方面，对小学生数学思维能力的培养进行探讨。

提高小学数学课堂效率之我见

打造小学数学高效教学的方法很多，本文笔者从了解学生、营造愉悦的课堂氛围、优化教学思路与过程等方面探讨了小学数学高效教学的策略。

关于小学课堂作业的优化措施分析

课堂作业是一个非常重要的环节,是老师实施教学手段的重要途径,可以将课堂教学的作用得以延伸。但目前小学语文作业却存在着许多的问题,使得作业根本没有办法进行落实。本文通过分析目前小学实施课堂作业所面临的困境,提出了关于小学课堂作业的一系列优化措施。

把握跟进时机,激活学生数学思维

课堂具有随机性和动态性,教师要尊重学生的课堂生成,懂得把握跟进时机,巧用策略,点燃智慧火花,让课堂绽放生命的活力。一、静待花开,及时跟进,开启思维的闸门在《课程标准》的要求下,教师应转变传统的教学观念,树立＂以人为本＂的教育观。现实中,课堂交流是十分重要的,教师要善于营造和谐、宽松的学习氛围,让学生在充足的思考和交流的时空里大胆发表自己的想法。

暴露数学思维过程的着力点

数学是思维的体操。因此,数学教学可以视作数学思维活动展示的过程。暴露数学思维过程,并不是说对任何数学知识点都平均用力去暴露,而应从教学的重点、难点、疑点这三个着力点来进行暴露。下面笔者以"三角形的内角和"一课为例加以分析。一、教学新知,暴露思维过程教师出示一个任意的直角三角形:我们先来看看直角三角形的情况。

语感训练的失误与对策

《语文课程标准》指出:"……指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感……"语感是人对语言文字直觉的感知。

精彩的生成,有效的课堂

新课程理念下的课堂关注的是学生——一个"整体的人"的发展。学生是鲜活的人,这一特殊对象决定了课堂教学不可能一成不变。

在活动中体验,在体验中深化——浅谈《品德与社会》课教学的有效性

《品德与社会》是一门全新的、综合型活动课程,其目的是通过各种主题活动,对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育,为学生形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。

让创编在音乐课堂上“动”起来

在音乐艺术的殿堂里,＂创造＂是艺术学科的重要内容,更是培养学生艺术表现能力的重要途径。音乐课程标准指出：＂创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生进行音乐创造实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。＂在实行素质教育的音乐课堂中,音乐课不仅要提升学生的音乐知识和音乐技能,还要培养学生的音乐欣赏能力,激发学生音乐创造思维的。如何让创造性思维在课堂上全面发展,

提高学生习作能力的四点思考

提起写作,大部分学生总是茫然应对,胸无成竹,脑袋一片空白。如何有效改变这种状况,提高学生写作能力?笔者认为要从四个方面努力。一、多读,以读促写1.以课堂阅读教学促写。叶圣陶先生早就指出,一篇文质兼美的范文,本身就包含着"写什么"与"怎么写"的种种奥秘,从"读"学习"写",借"写"深化"读",二者可以融会贯通。

优化作业设计,倾听学生的声音

在学生的谈话中,我经常听到这样的对话：＂你课文背下来了吗？＂＂没有,昨晚抄完课文、写了五遍字词,没时间背了……＂一个班级几十个学生的作业都是一样的,隔天交上来,教师统一批改、检查。相同的内容,不同的笔迹,伴随着学生的成长,初入学时个性鲜明、性格迥异的他们慢慢整齐化一起来,如同现代化的工厂生产出的标准零部件——形式慢慢接近、内容慢慢雷同,只留下如开头一样的声音在我们这些教育者的耳边环绕。

感悟数学思想 提升核心素养

一、认真研读教材,合理定位数学思想 数学思想是对数学知识的本质、理性认识。数学课堂教学固然应该教会学生许多必要的数学知识,但更要正确把握数学知识的本质,留给学生充分的时空进行感悟、体会和运用数学思想,不断充盈学生的思想,启迪学生的智慧,提高学生的数学素养。数学教材是促进学生数学素养形成的主要资源,我们要对所教年级的教材深入研读,恰当准确地确定本节课的教学目标,让数学思想在课堂教学中有本有源,稳扎根基。

运用陶行知思想优化语文作业设计

陶行知一生坚决批判和反对旧传统中封闭式的、僵化的教育;倡导开放型的、与生活实际紧密结合的新型教育。语文作业不应是单一枯燥的读读写写,而应是充满情趣的多元复合体。语文作业设计体现趣味性作业,激发学生的求知欲;设计层次性作业,体现适当的坡度。设计多样性作业,注意变式和拓展;设计实践性作业,在生活中学语文;设计创造性作业,展开想象的翅膀。

理解 爱 尊重——也谈儿童教育

教育者首先要根据孩子的心理发展施教才能行之得当,如果不了解孩子的心理而妄加施以教育,那效果一定很差。教小孩就要＂发现小孩、了解小孩、解放小孩、信仰小孩、变成小孩。＂

培养学生音乐力度感三策略

力度，在音乐上指曲谱或音乐表演中音的强度。作曲家通过音乐的强弱、轻重对比来塑造音乐形象。常见的力度记号有：极强（ff）、中强（mf）、强（f）、渐强（〈）、极弱（pp）、中弱（mp）、弱（P）、渐弱（〉）等。力度的变换会产生不同的艺术效果：极强时气吞山河：极弱时万籁俱寂：突然变化则跌宕起伏，有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感；力度弱到极致则成了休止，便产生“此时无声胜有声”的艺术效果。

“读写结合”策略新探

《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”在读和写的关系方面，虽然叶圣陶、吕叔湘、张志公等先辈早就提出“读写结合”“读写互动”等教学建议，也有许多教师在这方面做了诸多探索，但在课程标准中这样明确阐述还是第一次，可见读写结合的重要性。然而由于有的教师对读写结合认识不到位，教学实践中难免出现一些误区。

在争辩中跟进让生成更加精彩

“生成，有效教学的航标灯”，跟进和生成均为陈敬文老师教学主张的重要元素，“跟进策略”就是指教师在课堂教学中，根据课堂隋势的变化、发展而制定的一种有效的教学策略。运用好“跟进策略”可以在开放的课堂中实施有效的教学。在课堂教学中常出现“争辩”的场景，教师在争辩中若能及时择机跟进，定能引发学生竞相进射智慧的火花，让生成更加精彩，促使学生思想能真实的表达，思维能真实的碰撞，从而提升思维水平，促进学生的发展，构建生命化的课堂。

不同的读法同样的精彩

涵泳体悟是语文教学的传统经验。宋朝的朱熹把“涵泳”作为语文教学的重要方法：“学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察。”读书必须全身心地沉浸到文本的语言环境中，口诵心惟，品味玩赏，方能知其意、得其趣、悟其神。请看一位教师执教人教版第十一册《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学片段：