陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用

“生活即教育、社会即学校、教学做合一”是陶行知生活教育思想的三大基本观点。本文结合小学数学教学的现状，探讨陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用方法，以期有效激发学生的学习兴趣、培养学生应用数学的意识和实践能力以及创新精神。

名师走进海岛 推动教师智慧成长——闽派小学语文“智慧·成长”(平潭)研讨活动

2014年12月18日,由福建教育出版社《新教师》编辑部联合福建省语文学会小学语文教学专业委员会(以下简称"省小语专委会")、平潭教师进修学校主办的"闽派小学语文‘智慧·成长’(平潭)研讨活动"在平潭县流水镇中心小学举行。开幕式上,《新教师》编辑部林彦主任简明扼要地谈了举办这场活动的意义,并和与会教师就《新教师》的报道动向、发挥作用等进行了交流。活动中,省小语专委会常务理事、著名特级教师刘仁增和张依芳与平潭县流水镇中心小学林爱玲老师同台献课。

浅谈读思达教学法在小学中段语文教学中的应用

随着教育教学改革的不断深入,教师对于教学方法的选择和应用越来越重视。读思达教学法作为一种以学生为中心的有效教学方法,被越来越多的教师所关注和运用。教师在语文教学中应用读思达教学法可以引导学生主动阅读、思考和表达,以此激发学生的学习兴趣,促进学生的主观能动性,培养学生的阅读能力和思维能力。基于此,通过分析小学中段语文课堂教学现状,进而研究读思达教学法在小学中段语文教学中的应用,以期提升学生语文学习素养。

略读课文教学中“导读卡”的设计与使用——以《最后一分钟》的教学为例

略读课文教学重在把精读课文中学到的学习方法加以迁移和运用，以培养和提高学生的读写能力，这已成为广大教师的共识。本人在主持省级课题《小学高年级指导自主阅读教学策略研究》中发现，在略读课文教学中，根据略读课文特点、单元训练重点、文体教学特点来设计并使用导读卡，培养学生的阅读能力，教学效果非常明显。下面以本人在我县小学语文教师岗位培训上所做的公开课——五年级上册第七组略读课文《最后一分钟》教学中的有关情况为例，谈自己的一些做法和体会。

基于学段目标的叙事性作品教学策略

叙事性作品,顾名思义就是以叙事功能为主的一种文学作品。叙事性作品是小学阅读教学的＂龙头＂。然而,很多教师缺乏文体意识,对《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）中关于叙事性作品的教学要求理解不够明确,导致目标意识淡薄、教学策略选用不当,学段目标无法实现。其实,叙事性作品是通过叙事来反映现实生活,表达思想感情的。教学时,教师应根据不同学段的阅读目标,立足语文实践,

发挥“策略”魅力 焕发课堂生机

在阅读教学中如果都用一成不变的教学步骤,千篇一律的教学方法,必然会让学生乏味、厌学,使课堂沉闷、低效。要改变这种现象,教师就要根据学生年龄,根据不同的教材特点,设计不同形式的教学策略,调动学生学习的积极性,才能使课堂焕发无限生机。以下例举五种不同教学策略,意在抛砖引玉。

研读文本 聚焦语用 落实实践——苏教版三年级上册《小露珠》文本解读及片段设计

研读文本 《小露珠》是一篇集科学知识、优美语言、思想启迪于一体的优美童话，构思美、意境美、语言美……美不胜收。

在语文实践中落实语言文字运用——以《小露珠》教学为例

在2011年版语文课程标准中，凡“语言文字的运用”（或“运用祖国语言文字“语文运用“语文综合运用”）出现15次，“语文实践”出现7次。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”，要“让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。我认为凡是技能的获得，能力的形成离不开“实践”，要“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”，同样离不开“语文实践”。那么在阅读教学中，要实践什么，怎样实践，是至关重要的两个问题。11月我参加福建省教育厅主办的名师“送培下乡”活动，就以到周宁县上的示范课苏教版三年级上册《小露珠》为例来谈谈如何在语文实践中落实语言文字运用。

审美视域下语文“读思达”教学新路径

“读思达”教学理念将教学与学习定义成阅读、思考以及表达的过程。从审美视域来看,保留语文常规教学内容的同时,促使学生发现文字蕴藏的独特之美。通过诵读文本,形成对语言的体会,并经过深层思考,理解语言产生过程及目的,最终借助表达,感受语言价值。本文基于对语文“读思达”含义、特性及价值的理解,分析审美视域下,开展此类教学的新路径,分别从“读”“思”“达”三个角度分析,以期对语文核心素养的培养有借鉴价值。

围绕单元专题积累习作素材的探索

所谓"围绕单元专题积累习作素材"指的是从单元组这个整体看待习作教学,充分利用单元组中的构成因素,指导学生积累习作素材。这就要求教师在备课与教学中要有专题的观念,要揣摩编者的编排意图,让一组中的导语、课例、回顾.拓展。

有效生成 精彩有约

《课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生、生生之间交往互动、共同发展的过程。课堂的生成具有很强的不确定性,我们应根据课堂发展的态势来了解学情,因势利导,组织学生参与教学活动。现实中,计划赶不上变化,在小学的数学课堂上如何进行有效生成呢?一、巧用错误在学生学习数学的整个过程中,肯定会出现一些错误。教师若能让错误成为一种教学资源。

培养学生自主阅读能力的认识与实践

在阅读教学实践中，很多语文教师往往是备一课上一课，不懂得要从整册教材入手，不知这册教材要重点训练学生哪些阅读方法，以提高学生的自主阅读能力；也不会着眼单元备课，不知不同单元组要采用不同阅读方法教学。备课没有整体性，教学就更零散，该训练的、需培养的，就都很模糊，教学成效自然无从谈起。长此以往，学生自主阅读能力的提高就将成为一句空话。以下试以人教版五年级上册第六组的精读课文《地震中的父与子》、略读课文《慈母情深》与选读课文《剥豆》为例，谈谈如何由扶到放，培养学生的自主阅读能力。

构建有效数学课堂 促进学生主动学习

新课程教学应充分发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，让学生有个性地进行主动学习。

数学思想方法在计算教学中的渗透

数学的三个基本思想,即抽象思想、推理思想和建模思想在计算教学中如何实现呢？首先,要把握课型特点,挖掘基本思想;其次,要关注教学策略,体现基本思想;最后,还要注重过程反思,感悟基本思想。

感悟算理 生成算法

算法和算理是计算教学的两个重点,在教学中如果处理得好,将会达到事半功倍的效果。算理是学生走向算法的桥梁,是学生学习算法的知识基础,而算法是学生学习的中心任务。单方片面地强调算理,可能理解了新问题,但却无法实现计算方法上质的飞跃;单方片面地强调算法,就好像是建立在空中的楼阁,学生是"知其然,却不知其所以然"。

广播体操比赛

“—二一,—二……”这是哪所学校传来的口号声啊。原来是我们龙山小学正在举行广播体操比赛。比赛前的一个月,各班都在抓紧时间训练,操场上都是各班同学练习广播体操的身影。上午第三节课和下午最后一节课,要是不早点到操场占地盘,就没有空位了。台上一分钟,台下十年功。今天我们终于要展示一个月来的训练成果了,我们都很激动,早早就穿上整齐的班服,戴着鲜艳的红领巾,坐在指定的位置等待着。

春游西湖

古人云：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”今天我终于来到了这个风景如画的西湖，与古人同赏西湖美景。 西湖位于我国浙江省杭州市，古时也称为钱塘湖。大美西湖经过上千年的精雕细琢，早已成为闻名中外的旅游胜地。