基于中考考教衔接命题特点的教学策略

纵观2024年全国各地中考语文试题,考教衔接主要有三种:显性关联、隐性关联和显隐兼具式关联。为此,提出开展“1+X”拓展式阅读和补充式阅读、培养学生自主学习能力、强化读写融通以及活用课后习题等教学策略,希冀给一线教学有所启发。

基于多选题场景“通法”与“巧法”应用——一道不等式恒成立的探究

“不等”与“相等”之间的转化与应用问题,是数学综合应用中的一种思维多样、形式多变的创新应用问题.本文基于一道含参的不等式恒成立问题,通过参数值的确定来探究,从“通性通法”与“巧技妙法”等不同思维方式来分析与应用,合理归纳技巧方法,开拓变式与拓展空间,引领并指导数学教学与解题研究.

“鉴”技法 “赏”意韵 “写”新思——鉴赏阅读支撑下的写作教学

针对新课标“文学阅读与创意表达”的教学要求,为帮助教师借助鉴赏阅读有效指导、把控写作教学的过程,确保学生能从阅读中习得技法、理解意韵与写出新思,有针对性地设计写作任务,有效发挥“以读促写”在写作教学的作用,积极探索写作教学的有效途径。

新课标下信息技术与初中历史的融合教学——以统编版历史教材九年级上册第三单元第八课“西欧庄园”为例

在新课标背景下,现代信息技术与初中世界历史教学的深度融合成为教育改革的重要方向。以统编版历史教材九年级上册第三单元第八课“西欧庄园”为例,探讨现代信息技术在初中历史教学中的应用,包括创新教学形式、丰富教学内容、促进师生互动等。同时,提出深度融合的策略,包括利用多媒体技术呈现历史情境、利用网络资源丰富教学内容、利用在线互动促进师生交流等,旨在有效地提高学生的学习兴趣和主动性,提升历史教学的质量和效果。

谈高中英语阅读教学中学科素养的渗透

随着社会的变革,教育事业成为彰显综合国力的重要元素,在这种形势下,国家教育部进一步优化和完善了教育理念,并提出了发展学生核心素养的根本任务和指导纲领,旨在促使学生能逐步具备适应社会发展需求的能力与品格。鉴于此,发展学生英语核心素养已经被广大英语教师提到教学日程中,并纷纷发现在英语阅读教学中渗透学科素养培养的策略可起到事半功倍的教学成效,使学生的英语素养培养步入良性循环的发展状态。

高中英语阅读教学中学生逻辑思维能力的培养

在高中英语阅读教学中教师通过高考英语阅读理解重点考查的"猜测词义、事实细节、主旨大意和推理判断"等四大题型,融合教学理论和实践并结合分析指标、综合判断、推理以及思考能力为基础,旨在努力培养学生既能意会又能感悟篇章深层意思的逻辑思维能力。

平潭竹屿湖白鹭种群生境的现状与保护

在自然生态系统的构成中,白鹭是重要的组成部分。随着大开放、大开发,平潭的城市化程度提高,但造成白鹭生境的破坏。以竹屿湖为重点研究区域为例,对白鹭种群的保护必将推动平潭国际旅游岛的建设与发展。

活用平潭乡土资源开发历史教材

守护历史文脉,便是守护平潭的根与魂;开发历史教材,便是传承平潭文化的有效途径。平潭乡土历史教材的开发有助于激活学生学习兴趣,增强家乡意识和家乡情怀,符合国家教育方针,迎合当下历史教学之需。平潭拥有壳丘头、东花丘、榕山、龟山等遗址,勾勒出了岚岛几千年的发展历程,成为各方关注的焦点。活用平潭历史资源编写平潭乡土历史教材,进而使得平潭乡土历史最大限度发挥其独特的魅力。

分类处理法在初中物理教学中的探究——以《科学探究:摩擦力》课程教学为例

文章就沪科版初中物理《科学探究:摩擦力》课程的相关教学难点展开分析,将摩擦力归类成产生条件、方向判定和大小计算三类问题,并且结合例题分析和论证.以期为初中物理摩擦力教学的优化提供有效路径,实现学生物理学科核心素养的有效培养.

初高中思政课程一体化建设,助力学生深度学习

初中“道德与法治”与高中“思想政治”一体化教学涉及较为复杂的内容,教师在此期间应当明确相关教学工作实施的核心路径、核心方向,抓住教学重心、教学方向,找到对应的切入点、衔接点,以此才能够实现对学生良好的教育指导。初高中思政课程教学一体化的概念在初高中思想政治课程教学活动中,教师既需要进行一体化的指导工作,也需要开展分层教育,满足学生层次化的学习需求。具体来说,初高中思政课程均需要参照“立德树人”的综合教学目标,对教学内容、教学活动、教学方式进行规范管控,同时也需要参照对应的纲领性指导文件,在教学期间强化对学生的思想教育指导,秉承由浅入深、循序渐进的教学原则,参照初高中生的身心成长发展规律,完成对一体化课程结构的打造和优化。

初中思政课融合党史教育的有效策略

加强党史教育与初中思政课的有机融合,不仅可以让学生对党史有更深入的认识与理解,而且能使其深刻体会背后蕴含的建党精神。基于此,围绕初中思政课融合党史教育的“四化”策略展开论述,即党史教育生活化、活动化、延伸化、故事化,探讨党史教育如何与现实生活、学生实际紧密联系去开展思政课堂活动,努力实现立德树人的目标。

核心素养视野下的高中英语阅读导学策略

在核心素养的观照下,以人教版必修二第五单元阅读课The Band That Wasn’t为例,探索高中学生核心素养的导学策略。高中英语教师应通过导学案设计,转变学生学习方式;为思而教,从理解和扩展两个层次设计教学目标;关注生成和评价,读写结合,以写促评。由于核心素养的培养具有综合性和整体性,任何一个核心素养指标都不能孤立地分开进行单独培养或发展。

以学为中心视域下初中体育趣味田径教学策略

新一轮基础教育课程改革要求教师在初中体育课田径教学中,以学为中心,创新田径教育教学方式,引入趣味田径教学,促使学生充分感受运动的乐趣,提高学生的田径训练积极性。文章对平潭综合实验区18所中学进行调查,发现当前学校趣味田径教学中存在一些问题,对此进行分析,并提出解决策略:提高教师的认知水平,合理安排趣味田径的开展时间,建构多元化趣味田径的评价体系。

中考非连续性文本的阅读与备考

非连续性文本阅读越来越受到中考命题教师的青睐，但一线教师对如何开展非连续性文本阅读与备考普遍感到茫然。为此，就非连续性文本阅读的特点及规律提出三条建议：依托教材，拓展延伸；聚焦生活，关注热点；明确命题意图，掌握解题技巧。

“思维对话型”英语阅读教学模式的构建研究

随着新课程改革的不断推进,越来越多新颖、高效的教学模式,被一线教师运用在教学实践当中,以培养学生的自主学习能力,提高课堂教学的有效性。同时,随着素质教育观念在教育领域的盛行,"和谐高效、思维对话"的教育教学理念,在近年来的高中英语课堂教学中的应用越来越广泛。作为一名一线高中英语教师,如何开展高效教学,提高高中生的英语学习能力,成为当下值得思考的话题。因此,本文将以活跃氛围,引导学生放松思维;课前热身,引导学生发散思维;问题引导,培养学生批判思维这三种教学策略,谈在高中英语教学中如何构建"思维对话型"的高中英语阅读教学模式,希望能够为其他一线高中英语教师提供参考。

“四化”现象:中考名著阅读题命制亟须矫正

纵观2016—2018年来各省市的中考名著阅读试题,总体上呈现出形式多样、内容丰富、覆盖面广等特点,对引导学生要重视名著阅读起到了积极的导向作用;但其中存在的"异化、虚泛化、琐细化、点缀化"等不良现象,亟须矫正。

高中数学“问题解决”实践的几点思考

在数学教学实践中, 以学生为主体, 科学地运用 “问题解决” 的教学模式, 精心设计教法, 课堂教学效果才能提高, 学生的解题能力才会有进展.普通高中 《数学课程标准》 指出 “在高中数学教学中, 教师应鼓励学生积极参与教学活动, 包括思维的参与和行为的参与.” 这就需要教师在教学过程中创设适当的问题情境, 引领学生对数学问题进行积极探索主动探究, 经历知识形成的过程.通过对数学知识的构建、 延伸、 发展过程的亲身体验, 揭开学生对数学畏惧的面纱, 帮助学生发现学习规律, 提高解决问题的能力. 在新课改的大环境下, 笔者结合自身教学实践浅谈对这一问题的几点看法, 希望能够起到抛砖引玉之效.

情境教学法在初中数学教学中的应用

随着新课改的推进，传统教学法的弊端已经逐渐显露出来，越来越多的新型教学法进入到初中课堂，其中情境教学法就已经运用到了初中的数学教学中来。情境教学法是根据当代中学生的心理成长特点设计的，符合社会对人才的需求，也合乎中学生的年龄特点和认知水平的发展。

刍议核心素养在小说阅读教学中落地的视角选择——以《社戏》教学为例

核心素养要在小说阅读教学中落地生根,教学设计必须聚焦到"语言""思维""审美""文化"四个维度核心素养体系的构建,落实到某一篇课文教学,在突出文本核心价值的同时,还要结合不同学段、不同学情及不同单元目标,选择不同的视角,对四个维度有所侧重。

“以生为本”,构建有效的高中英语课堂——“225”课堂教学模式探究

分析有效课堂教学要素,基于生本教育理念和有效教学理念,阐明构建"225"课堂教学模式的合理性。概述"225"课堂教学模式的结构框架,以人教版高中《英语》必修3 Unit 4 Astronomy:the science of the stars中的第一堂课Warming up&Reading为例,说明"225"课堂教学模式各环节的具体实施过程。认为在"225"课堂教学模式下,学生的课堂活动时间明显增加了,生生间的互动增强了,师生关系更融洽了。