深度学习,让小学数学课堂教学更有效

在小学数学课堂教学中,深度学习要求学生在理解知识的基础上,批判性地学习新的知识和思想方法,从而建构起完整的知识框架。深度学习既有助于学生掌握学习的主动权,积极获取更多的知识和技能,促进自身数学素养的不断提升,也有助于学生在新旧知识之间建立起联系,大大提高学生的应用意识和能力,取得事半功倍的教学效果。

基于小学数学课堂教学的阅读教学法研究

在新课程背景下,如何能更好地把握课堂教学,在课堂教学中让小学生点燃心灵中思维的火花,激发他们对知识探究的欲望,是摆在广大小学数学教学工作者面前的一大难题.阅读教学法作为一种通过阅读来提升自学能力、发展自学兴趣、锻炼个性特长的有效方法,笔者认为,这种方法对于小学生学会探索,学会求知,培养他们的思维能力有着非常好的效果,本文就此展开研究.

教有“方” 思有“度”——小学生数学思考能力培养的探析

小学数学课程内容较为抽象、枯燥,且小学生的抽象逻辑思维能力尚不成熟,这导致学生学习数学存在一定的难度。一般情况下,小学生是在教师的引导下被动接受知识,其自主学习的积极性和主动性不高。长此以往,小学生的问题意识得不到培养,个性化发展也常受到抑制,思维能力得不到发展。因此,教师在教学中应根据小学生的兴趣爱好和教学内容特点,逐步培养小学生的数学思考能力,帮助小学生掌握数学学习的技巧和方法,以达到事半功倍的教学效果。

小学数学课堂探究性学习

小学数学探究性学习指的就是以学生探究为根本要素的一类教学活动方式。详细是指在教师的启发引导下，以学生独自主动学习和合作讨论为前提，以学生现有知识经验和生活经验为基础，以实际教材为根本探究内容，让学生能有充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，使学生通过个人、小组、集体等多种解答疑惑实践活动，能够自主、独立地发掘问题，经过实验、操作、调查、搜集和处理信息，表达与交流等探究性活动，获取知识、技能和情感、态度的发展，尤其是探索思维和创新精神发展的一类学习形式及学习过程。

“双减”背景下高效化数学作业设计探析

基于“双减”政策,教师要更新教学理念、教学方法,为学生提供更全面的教学服务,在满足学生学习需求的基础上,减轻学生的作业负担,使学生在特色教学模式中,提高自身的学习自律性和主动性。文章在简要分析数学作业设计存在的问题、“双减”背景下数学作业设计的基本思路的基础上,重点探究“双减”背景下高效化数学作业的设计策略:注重课堂训练、作业师批生改、注重错题整理、作业延时服务、设计实践性作业、分阶段设置作业、增强趣味性以拓展学生的数学思维、以变式练习使学生精准把握习题思路。

基于核心素养的数学模型建构及教学策略

建立并初步形成模型思想,有助于小学生提高学习数学的兴趣,增强应用意识和创新能力,提升数学核心素养。在小学数学教学中,教师应该在生活情境中提炼数学问题,让学生初步感知数学模型;在归纳概括中分析数学问题,帮助学生自主建构数学模型;在联系运用中解决数学问题,深化数学模型。

在活动中经历 在探索中体验——新课标人教版第三册“统计”一课教学实践与思考

课前思考： 本节课教学的“统计”是“统计与概率”领域里第一学段的内容，《数学课程标准》对该学段的目标定位是“有所体验，初步感受”。本课教学主要想践行这一理念，尝试运用体验性学习方式，引导学生经历体验知识的形成过程。那么，怎样让学生亲历体验“统计”的过程呢？我进行了认真的备课。

深入浅出 词语教学有方法

学生只有理解难懂词语的意思,才能提高品词悟句、运用文字的能力。这就需要我们在词语教学中,教会学生熟练掌握理解词语的方法。学生掌握了方法,在理解词语的意思后,就会在阅读中积累,积累后运用,理解词语既能帮助学生正确解读文本内容,还会帮助他们在书面表达中准确运用。

新课程背景下学校管理的几点思考

课程改革给教育带来了勃勃生机,促进教育的发展,也给人们带来新问题、新的思考,校长作为学校的主要负责人,他的价值取向在很大程度上决定了学校的办学思想。新课程背景下该如何重组学校的各种教育资源。

独立思考 享受数学乐趣

随着小学生能力的不断提升,当前的小学教育开始将着眼点从学生的成绩提升渐渐转移到学生的个人综合能力提升上。小学生的个人能力发展和综合素质发展都和独立思考能力息息相关。针对目前学生因缺乏独立思考能力逐渐无法适应社会的现象,本文从提高学生独立思考能力的意义及四个策略入手,给广大师生提供一些借鉴,以期改进学生的学习方式,实现学生综合发展。

找准训练点,“得意”又“得言”——从“语用”角度谈《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学

《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版五年级上册第六组的一篇讲读课文。课文所反映的父母之爱,让人感动,也引人思考。因此,很多教师在教学的过程中往往会把重点放在引导学生体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱,以及作者对父母的感激之情。这样的教学还是停留在内容的分析、作品主旨的体会、作者情感的感悟上,稍不注意,就容易上成思品课。《义务教育语文课程标准(2011年版)》

在生活实践中培养学生的思考能力

统计与概率在数学中,尤其是小学数学中占有重要的地位,是将数学和生活结合的桥梁,是将课堂数学和生活应用联系在一起的枢纽,是帮助学生从课堂中走出来到社会生活中去的得力助手,统计与概率学在作为数学学习的四个领域之一,更像是一门工具,对于小学阶段来说,也可以认为是一把打开数学扩散思维并进入数学殿堂的一把钥匙。对于处于小学阶段的学生们来说,最重要的不是得到一个类似标准答案的结果,教学的意义不在于要求学生获得多么精确的答案,而在于对求得答案过程的理解和掌握并且能够有一定的思考能力和运用能力,这对他们以后的数学学习将有很大的帮助。那么教师应该在教学过程中起到一个引领作用,将学生的思维模式建立起来,对数据性的事物有整体性的理解,并且能够对其做出一定的思考分析,在思考中发现规律,在大娜中得到结论。

大国良师成长三部曲

2018年1月20日,中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,"引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德"。育有德之人,需有德之师。随着我国综合发展实力不断上升,大国地位不断巩固,大国教育需要大国良师。大国良师并非一蹴而就,而是不忘初心,牢记使命,艰苦奋斗逐渐成长起来的。良师不仅是经师、学问之师,更要成为人师、品行之师,要帮助学生"扣好人生第一粒扣子"。

多元结合 科学运用——课外阅读方法有效结合

众所周知阅读能力,对学生来说是应该具备的一个重要素质。而阅读能力得法于课内,得益于课外。学生只有真正掌握可行性的阅读方法,阅读才能成为学生的指引航灯,才会成为照亮他们通向知识海洋的航标。可是阅读的方法很多,如何引导不同的学生根据自己的阅读目的和阅读材料,选用适合自己的阅读方法尤其重要。

品词析句让语文教学有深度——基于儿童视角下品词析句能力培养的实践研究

基于儿童视角下的品词析句,就是品味好词,赏析、咀嚼有韵味的句子,也就是在阅读教学中引导学生在读中感悟,与文本进行对话、进行深入交流。笔者作为一线的语文教师,深深地认识到引导学生通过对课文中关键词句的品评,做到“读思达”一味贯通的重要性。这让语文教学不仅有语文味,还能有效建构与运用语言,让语文教学有了思维训练,有了深度。那么,怎样进行品词析句呢?笔者根据多年研究,结合一些课例,试图分析、总结一些规律性的东西,与同仁们共商榷。

数学教学源于生活用于生活

深读陶行知先生的教育思想理论,质朴的语言,深邃的思想,给我的教学道路提供了重要的指导思想,其中给我印象最深的还是他的＂生活即教育＂思想。知识来源于生活实际,生活本身就是一个巨大的课题。数学是生活中的一分子,

问题引领 让数学学习走向更深处

在课堂教学中利用问题引领,可以拓展学生的知识结构,发展学生的学科素养。文章从立足优化教学、设置核心问题,变式问题情境、驱动问题思考,贴近生活情境、引导问题探究,把握提问契机、理解概念本质等方面展开研究,以帮助学生在丰富的数学活动中,感悟数学思想、理解学科本质,促进其自主建构能力的发展。

在数据分析中培养数学核心素养——以五年级下册“折线统计图”为例

数据分析观念的培养是“统计与概率”领域教学的核心任务。小学生在学习“统计与概率”领域的内容时，重要的绝不仅仅是学会画统计图、求平均数等技能，而是要经历统计的全过程，并在各种统计活动中积淀“数据分析观念”这一数学核心素养。学生只有在“亲近”数据、“收集”数据、“分析”数据时提出问题和解决问题，

在数的概念教学中积累数学活动经验——以“分数的意义”教学为例

基本活动经验是一种重要的数学素养,更是学生学习和发展的需要。在数的概念教学中如何帮助学生有效积累数学活动经验,让课堂教学更加有效呢？下面以人教版五年级下册“分数的意义”教学为例谈几点思考。

我爱林老师

很幸运,林老师已经陪伴我们四年了。她既是我们的语文老师,也是我们的班主任。林老师的脸上总是挂着笑容,就像三月的春风,温暖着我们的心。林老师很喜欢给我们讲故事,我们也很喜欢听她讲故事。有一次课间,一位同学摔倒了,可却没有同学去扶他起来。