浅谈信息技术与小学数学教学

随着新课程改革的深入实施，“信息技术化教学”这个全新的教学模式在小学数学教学中得到了全面运用。现代科学技术的发展为学校教育提供了更多的便利，比如：信息技术与小学数学课堂教学的整合，就转变了传统的教学模式的限制，增添了数学课堂的生机，有效提升了课堂教学效率与质量。

情境教学法在小学英语教学中的运用

新课程标准对小学英语课堂教学提出了明确的要求,即在教学过程中,需要教师营造良好的英语教学气氛,并将学生带入到教学情境当中,使其真正了解英语知识,并通过运用各种与小学生认知特点相符合的教学方式,充分带动学生的学习热情。所以,作为一名小学英语教师,应该认真探索小学生的个性特征和身心特点,促使教学活动能够进一步贴近学生的现实生活,将抽象的英语知识变的情境化、具体化,以此方便学生更好的理解,更好的学习,且能够积极参与到课堂学习当中。想要获得良好的教学成效,教师必须努力研究课堂教学,大胆改革、不断创新,有效应用情景教学法,激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。

浅谈小学生的作文指导

小学作文从说话开始,认真练句,为作文打好基础。以文本中句子为例,引导学生分析句子在课文中的作用,利用课堂或家庭作业形式,训练学生写好句子。作文就写身边的事,培养学生写真情实感。指导学生写作时,要多表扬多鼓励,要站在学生角度思考问题。对于初学写作的人,一定要激发他们的兴趣,千万不能损伤他们的自尊心,不能让幼小的心灵产生畏惧作文的思想苗头。只要我们树立信心,指导细心,以教材为例子,采取由短至长,由小到大的步骤去训练他们,培养他们,孩子们就会增强写作的信心,更会有写作的爱好。

小学信息技术课堂教学中的合作学习路径浅析

信息技术课程是一门具有调动学生实践能力和思维能力的学科,主要是培养学生运用信息技术化解生活中的问题。此外,信息技术及其素养水平也明显被纳入了社会对人才的严格要求。在小学进行信息技术教学对学生未来的发展具有重要的意义,而合作学习又能帮助学生打造团队协作意识,还能促进学生的个人发展以及集体进步。

小学班主任班级管理的创新与实践

在教学中,班主任不同于普通的学科教师,班主任不仅承担着班级管理的任务,还是学生德育教育的主要实施者。对于小学班主任来说,不仅要按照学校规定的教学标准对学生进行管理,引导学生努力学习,还要通过一系列的有效措施进行高质量的班级管理,维持和谐融洽的班集体氛围,提升班级的凝聚力和向心力,为学生创造一个良好的学习环境,让学生在快乐的氛围中学习、成长,树立正确的价值观念。所以,班主任必须要不断地提升自身的管理水平,确保高效地处理班级事务,及时与家长反馈学生的日常学习表现,促进学生的健康发展。

让生活成为学生数学学习兴趣的源泉

《数学课程标准》指出:"数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实验的机会."这一理念突出了在小学数学教学中,联系学生生活实际的重要性.那么如何在课堂教学中,结合教学内容,去捕捉"生活现象",采撷生活中的数学实例,来激发学生的数学兴趣呢?下面谈谈我的做法.

让数学课堂“活”起来

课堂是教学的主阵地,是学生获取知识的主要场所.在新课程背景下,作为教师,应该让过去呆板、枯燥的数学课堂＂活＂起来,使学生个性飞扬,在愉快中获得发展,在发展中获得愉快.下面谈谈笔者是如何创造＂活＂的数学课堂的.

自制量角器探知角的度量单位和量角原理

用量角器量角是度量教学的一个难点,不仅因为测量从一维线段扩充到二维平面,而且它有别于面积度量,只能依靠实体工具来直接测量,无法通过相关基础参数来计算,因此借助前面的度量单位概念来类比推理和确立角度单位,十分必要。

4W,让数学深度学习发生

深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与、全身心投入的活动,它是针对实践中存在大量的机械学习、死记硬背的浅层学习现象而提出的,指向学生高级认知和高阶思维,指向立德树人,指向发展核心素养,指向培养全面发展的人.文章从“厘清运算意义——解决算从何来(Where),理解算理——解决为什么这样算(Why),掌握算法——解决用什么策略算(What),应用算律——解决如何让计算更简单(How)”四方面进行阐述,探索运用4W策略,让深度的教与深度的学在计算教学中真正发生.

农村学校教师队伍建设的思考与策略

农村小学教师素质令人堪忧．在我镇的87位教师中，30～35岁的12人，占教师总数的14．1％；35～45岁的35人．占教师总数的41％；其余的是45岁以上的。45岁以上的教师多数是上世纪60年代末和70年代初“文革”时期的高。

如何实现有效的小组合作学习

小组合作学习是新课程课堂教学中应用最多的一种组织形式和教学策略，正逐步为广大教师所接受和践行。小组合作学习有利于学生处于学习的主动地位；有利于培养学生独立思考和创新精神；有利于学生之间互相交流，取长补短，共同提高。下面就数学教学活动中如何实现有效的小组合作学习浅谈自己的几点做法。

加强朗读训练 拓展语文素养

“读”是小学语文教学的核心和灵魂。在实施现代语文教学方法的同时，教师应该重视朗读，通过加强朗读，凸显语文课堂本色，增添语文课堂活力；通过加强朗读，可以提高学生的语言表达能力、感悟能力、审美能力，丰富学生的情感。

浅谈教师的“道德”与“学识”

一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展,需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。“一位好老师,应是理想的守望者;一位好老师,应是灵魂的塑造者;一位好老师,应是知识的传播者。”这一番话引发了我们的广泛共鸣。今天的教师不仅仅是一种谋生的职业,更是一种责任和使命。个人认为,教师必须是“道德之师”与“学问之师”的统一,前者是教师的立身之本,后者为教师的立业之本。

课外阅读“三步曲”

课外阅读是学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道,是全面提高学生语文综合素养的有效途径。学生阶段是人生读书的黄金时期,希望孩子们把阅读当做一种习惯,一种享受,尽情遨游在书香的海洋里。当然,阅读兴趣和良好阅读习惯的养成不是一蹴而就的,但只要我们持之以恒,引领孩子们进行快乐的课外阅读,就一定能让课外阅读成为孩子们的一种乐趣。

“双轨”作文教学初探

①只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化。②以大量读写为突破口。

在“大问题”情境中进行深度学习——“立体图形的表面积和体积整理与复习”的教学实践

深度学习突出对学生思维的培养,强调让学生主动地建构知识。“大问题”又称“核心问题”,“大问题”情境是促进学生深度学习的重要载体。传统的复习课存在诸多弊端,本文利用“大问题”情境驱动学生积极探究,把知识和经验串联起来,形成完整的、结构化的知识网络,让复习课变得“活”起来、“串”起来、“亮”起来,从而实现真正的深度学习。

运用信息技术打造高效课堂

新数学课程标准指出,要把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具。今后信息技术的运用会成为课堂教学的重要手段,它不仅调动了学生学习的积极性和学习的兴趣,也拓展了数学知识的深度和广度,培养了学生的学习能力、探究能力、操作能力和解决问题的能力,从而激发了学生学习数学的兴趣,提高了数学课堂效率。

创新——从“质疑”起航

《语文课程标准》分阶段目标阅读一项明确指出：＂对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。＂本文从激发学生主动质疑和培养质疑习惯入手,培养小学生的质疑能力,从而培养学生的创新意识,实施新课程教学理念。

浅谈有效课堂中生成与预设性的处理

苏霍姆林斯基曾说过：＂教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。＂

架起数学与生活的桥梁,体验数学与生活同在

数学来源于生活,并在更高层次上服务生活。因此,我们要架起数学与生活的桥梁,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在,数学的学习就是建立在日常的生活中,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活。