试论高中数学教学中学生问题解决能力的培养

在新课改的背景下,高中数学教学不再是单纯的知识教学,而是更加重视培养学生的数学问题解决能力。这就要求数学教师要创新和改革传统的教学理念和教学方式,以学生为主体,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,有针对性地对学生的数学学习能力进行培养,从而达到提高学生问题解决能力的目的。

初中物理实验教学方法的创新思路探析

自从新课标改革之后,各个学科都发生很大了的变革,初中物理也不例外。物理的学习是要培养学生的实践能力和创新思维,促进学生的全面发展,这也是新课改的最终目的。物理一定会涉及到实验,实验不仅可以提高学生的动手能力,还能在做实验当中,给学生们很多的灵感,培养学生的创新理念,从而提升学生的创新精神。

基于因子分析与聚类分析的非重点高中选拔培养体育特长生的方法与策略研究

针对非重点高中生源质量参差不齐的问题,文章从广东省高考体育术科四项统考备考的实践经验出发,运用因子分析与聚类分析的统计学手段,结合日常训练教学对普通高中体育特长生的培养路径进行探讨,深入研究和总结体育特长生的选育经验,并提出相关的建议和措施,具有重要的现实价值和深远意义。

不同生态型铺地黍光合特性对干旱胁迫的响应

铺地黍(Panicum repens L.)因其较强的污染物净化力、抗旱耐淹能力,可广泛用于污染河岸消落带的生态修复。依托前期研究基础,选取广东(E‐guangdong)和海南(E‐hainan)两种生态型为材料,设置15%、30%和50%田间持水量三个处理,分别代表重度干旱、中度干旱和对照,通过盆栽实验,研究在不同水分条件下铺地黍形态特征和光合特性对干旱胁迫的响应规律。结果显示:干旱胁迫下铺地黍高度增加,与对照相比,高度增加34.7%~48%(E‐guangdong)和17.9%~19.8%(E‐hainan),与对照差异显著(P<0.05),而分枝数无显著变化。干旱胁迫对铺地黍光合系统有明显的影响,重度干旱胁迫下净光合速率、气孔导度、胞间CO_(2)浓度、蒸腾速率、实际光化学效率和最大光化学效率显著低于对照(P<0.05)。铺地黍水分利用效率随干旱程度增加而升高,重度干旱下显著高于对照和中度干旱(P<0.05),说明铺地黍通过降低蒸腾速率等参数提高水分利用效率来适应干旱胁迫。铺地黍通过调节叶绿素合成量来适应干旱胁迫,维持植物生长,叶绿素a、叶绿素b和叶绿素a+b含量呈现“V”型变化,在重度干旱胁迫下叶绿素含量显著高于中度胁迫(P<0.05)。两种生态型铺地黍均表现出较强的抗旱性,两者比较,E‐guangdong的形态特征、叶绿素含量、叶片光合气体交换参数值等整体表现优于E‐hainan,说明铺地黍的抗旱性可能与地理分布相关。

高中语文读写结合的几点方法

从培养目标来看,语文教育的目的在于使学生通过系统化的语文知识学习,具备标准的听取能力、表达能力、阅读能力以及写作能力。在这其中,阅读能力与写作能力尤其重要,学生阅读能力的培养是语文教学的重心所在,学生写作水平是考察其语文素养的关键。阅读是知识吸收内化过程,写作则是将已经内化的知识向外界进行展现,可以说,阅读能力是写作能力养成的根基,写作能力的体现取决于阅读吸收过程。

浅谈“史料实证”素养在高中历史教学中的应用

伴随新课程改革的开展及历史研究中对史料基础地位的重视,学科五大核心素养之一的“史料实证”有非同寻常的重要。本文试以人教版必修一第13课《辛亥革命》为例,通过一些想法和设计,着重基于史料实证的核心素养审视此课,试图探寻在历史课堂教学中如何体现“史料实证”的核心素养。

体验式教学在高中历史教学中的应用

体验式教学方法由于具有体验性强、参与性强的优势,在高中教育教学实践中逐步得到认可。体验教学越来越受到我国教育界的重视并在实践中得以推广。鉴于此,本文从体验式教学理论来源入手,探讨体验式教学在高中历史教学中的应用思路,目标是提升高中历史教学效率。

高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

站在学生和教师共同发展的角度,以“问题解决”的思维模式进行教与学的双重研究显得越来越重要。文章研究在高中教学过程中如何利用“问题解决”能力培养将书本理论知识传授给学生,使得数学的理论知识在教学过程中变得通俗易懂,从而提高学生数学理论知识的逻辑思维以及发散性思维。

开展主题教学 构建实效数学课堂

为每一次课堂教学确定一个目标,并围绕其进行有重点的教学,构成了主题教学的理论基础。笔者由此出发,于实践中总结出了几种开展主题教学的有效途径,结合实例加以阐述,希望能对广大教师有所启发。

浅谈以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性

随着新课程改革的不断深入,物理学科的教学也迎来了巨大的变革,如何提高教学的有效性,帮助学生全面发展就成了物理教学当中的重要教学目标之一,在目前的初中物理教学过程中,生活化教学是非常好的教学方式,它能够让物理学科回归到生活当中,促进生活走向物理,使生活和物理能够完美的结合到一起。物理生活化教学对于物理学科新课程改革有着非常重要的意义,能够有效的提高教学的效率,帮助学生在更加轻松快乐的氛围中学习物理。本文将对生活化教学模式运用到初中物理教学中的现实意义进行探讨,然后提出以生活化教学模式提高初中物理教学有效性的策略,以供读者参考。

新课标语境下高中英语“以读促写,读写结合”教学策略

中学英语的主要课程是读与写,“新课标”清楚地指出当前英语教育更要重视提高学生的书写能力和阅读能力。但是,在实践中,由于英语的使用条件、教学条件等原因,造成了学生在课堂上的学习效果并不尽如人意。因此,在当前的中学英语教学过程中,要重视学生的课堂阅读与作文,改变传统的教学方法,做好教学环节的安排,从而提高英语的整体水平和效果。因此,文章探讨了以写促读、读写并进的中学英语课堂教学。

基于高中数学“问题解决”认知模式的数学错题研究

由于数学是一门抽象性的学科,而学生之间又存在着明显的个体差异,因此学生对解决数学问题的方式和方法的不同使学生在解题过程中出现了许多错误。基于高中数学问题解决认知模式对数学错题进行分析,并提出相应的提升解题正确率的方式,希望能够为提升高中生的数学学习成绩提供帮助。

高中数学“问题解决”教学设计的研究

数学作为一门实用性较强的学科,教学目标之一就是培养学生的问题解决能力。在高中数学课堂教学中,实施'问题解决'教学方法,一方面是能够让学生变被动为主动,积极参与到课堂学习中,丰富学习体验,加深对所学知识的印象,提高知识应用能力;另一方面则是逐步培养起学生的问题分析能力、探究创新能力和团队合作意识,这对学生今后的学习和成长大有裨益。

浅谈城乡基础教育差异对升学的影响

在当今中国,升学考试是一个竞争相对公平的考试平台,许多贫困地区的学生都想通过升学考试这一座独木桥改变自己的命运,但是似乎这一座独木桥很难给这些学生铺上一条平坦的道路。今天,中国经济快速发展,中国城乡教育也快速发展,人力资本得以大幅增长。然而,城乡居民之间仍然存在着教育资源分配、教学观念等方面的显著差异。本文以实事求是的原则从城乡基础教育差异现状出发,尝试探究城乡基础教育差异对升学产生影响的社会因素。

新课程改革背景下高中历史情境教学法的应用研究

伴随着新课程改革的推进和深入,传统高中课程的教学模式显然已无法满足当下的教学需求,新课程改革旨在传统教学模式的基础上进行改进和创新,核心理念是激发学生对于不同课程的学习兴趣和积极性,通过调动课堂整体氛围,从而在轻松愉悦的环境下提高学习效率和质量。在传统的高中历史课堂的教学中,学生的学习质量并不理想,学生在枯燥乏味的历史课程中逐渐出现厌学的不良情绪,在面对考试时总是抱着临阵磨刀的想法,致使教学质量无法达到预期效果。如何在新课程改革的标准下提高高中历史课程的教学质量成为每一位教学人员所关注和亟待解决的问题。

提问式教学在高中地理课堂中的应用

随着素质教育改革的不断深入,高中地理教学也开始占据了重要的位置。地理是一门集人文、社会以及自然为一体的研究性学科,对提升学生的人文精神和科学素养具有重要意义。而提问式教学就是根据教材课本的具体内容,以教学目标为中心,设计出科学合理的问题引导学生经过层层思考,从而使其掌握地理知识,提升学习的效果。但是在实际教学中,提问式教学的应用还存在一些问题,需要教师深入研究和改进。本文简单阐述了提问式教学的问题和应用价值,探索了其在地理课堂应用策略。

高中信息技术与各学科课堂教学的融合与创新

如何在高中教学过程中融合信息技术,这是当前亟需解决的问题。本文从教学方法、教学模式、教学设计、教学理念、教学体系、教学资源等多个方面提出了建议,希望能为一线教师提供借鉴。

教育育人勿忘初心——浅谈初中物理教学中的德育渗透

随着社会的不断发展,公民道德素养越来越受重视,学校加强德育教育刻不容缓。初中阶段是学生身心发展的关键时期,也是开展德育教育的重要时期。所以,在初中物理学科教学过程中,教师应深入挖掘物理教材中的德育思想与内容,采取有效措施将德育贯穿于物理教学的方方面面,在培养学生物理科学意识与能力的同时,促进学生思想道德层面的提升,实现教育育人的伟大目标,从而为学生和谐全面的发展奠定良好基础。

信息技术背景下的初中化学课堂实践应用

近年来我国信息技术得到了非常迅速的发展,在教育领域也得到了良好的应用效果。因此在进行初中化学课堂教学过程中,还要积极应用信息技术来开展化学课程的教学,让学生直观的进行化学知识的学习,还能够进一步培养学生对于化学课程的学习兴趣,本文主要就信息技术背景下初中化学的课堂实践进行探究分析。

浅谈初中化学教学中思维导图的应用

新课程标准的核心是全面发展学生的思维特别是创新思维,根据初中化学学科的特点,将思维导图应用于教学中,有利于培养学生的创新思维,有效提高教学质量。本文将结合笔者多年的初中化学教学经验,探究思维导图在初中化学教学中的应用。