历史学科教学中的德育渗透探究

高中历史学科具有很强的科学性、知识性和思想性。在新课程改革背景下,对高中历史教学提出了新的要求,在教学中,如何实现"立德树人",让德育渗透在课堂教学中,这是当前教育工作者面临的重要问题。在本文中,主要是分析高中历史课教学中德育渗透的现状,然后提出了教育的有效对策,旨在为相关研究提供参考,促进德育渗透,加强对学生的潜移默化,不断培养综合型的人才。

例谈化学教学反思的内容

实践证明,教学反思是促进教师提高教学水平的有效途径.所以,要大力倡导广大教师重视教学反思,并努力做到：课前反思教学设计是否合理;课堂上反思教学过程是否高效;课后反思教学的得与失.

拓展实践活动 助推“归宿性”回归

对小学生而言,归宿性回归对于学生的品德发展更具价值。在教学中,借助拓展性实践活动,使道德教育回归学生的班级生活、学科课堂生活、少先队生活、家庭和社区生活,能促进归宿性回归,提高品德课教学实效。

2015年高考理综全国卷Ⅰ生物学试题特点分析及教学建议

2015年全国高考理综新课标卷Ⅰ生物学试题与近几年高考理综新课标卷Ⅰ生物学试题有所不同,本文对生物学部分试题的特点进行了论述,并对2016年高考备考复习教学提出了建议。

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策

初中英语听说课课堂教学是培养学生的听说能力的主渠道。多年来。我们在初中英语听说课课堂教学中进行了实验和探索，形成了较为成熟的课堂教学思路。但反思听说课中“准备→呈现→操练→巩固→检测→作业”六个教学步骤，发现仍存在一些问题，现提出来，请教于各位同仁．以期优化英语听说课课堂教学，提高课堂教学效率。

高中思想政治情境探究式课堂教学模式初探

搞好思想政治课教学,必须明确思想政治课的性质和特点,全面把握和落实课程目标,把思想政治课真正上成"思想政治课"。这是推进课程和课堂教学改革,搞好思想政治课教学的前提和根本性问题。以思想政治课的特点入手,从教学策略上提出了情境探究式课堂教学模式,明确了情境探究式课堂教学模式的设计意图、主要环节、主要特点和应注意的问题。

课件是把“双刃剑”

课件是把“双刃剑”,有利也有弊。只有教师恰当合理地使用课件,创设真实的语文情境,直观展示教学内容,才会更加全面地提高学生的语文素养。

谈教师的心理位置互换素养

教师的工作对象是学生。师生之间在心理上有着巨大差别：学生是受教育者，教师是教育者，他们生活经历不同，成熟程度不同，认识水平不同，品德修养不同。因此，教师必须清楚地认识到自己和学生间的种种差别，具备心理位置互换的素养，学会把自己置于学生的心理位置，用与...

英语教学法40问与答

通过听100多节农村中学的英语课发现教不得法现象相当严重。有相当一部分老师教学中语法词汇讲得多,忽视听说读写能力的培养。为帮助老师学好英语教学法,按教学规律办事,特整理英语教学法40问供老师自测.

小学《品德与社会》“历史与文化”主题教学的思考

中国有着辉煌而悠久的历史,然而,＂历史＂不等于历史知识,历史本身是丰富多彩、鲜活生动、具有时代特征的。我们应教给孩子有感情的＂活着的历史＂。怎样激活静态的历史,古今贯通,引导新时代的孩子与历史对话？如何实现情感与知识的统一,形成正确的历史观？教学实践中,＂历史与文化＂主题教学正面临着诸多教与学的问题。现结合小学教科版《品德与社会》,对＂历史与文化＂主题教学策略谈谈自己的思考。

“语言得体”训练设计

“语言得体”训练设计山东省平邑县教委教研室王士吉“语言得体…就是指能根据语境条件来使用语言。高考测试的语境条件主要是指表达的内容、方式、场合、对象和目的，测试的重点是这些语境条件的变化所引起的语言表达上的变化。根据高考测试的内容和重点，我们设计了这组...

“语言连贯”训练设计

“语言连贯”训练设计山东省平邑第一中学陈现云山东省平邑县教委教研室王士吉＂语言连贯＂就是指句与句之间在内容和语言上有明显的联系，不能前言不搭后语。内容上的联系，要求上下旬之间话题统一。语言上的联系，一是要求句序排列要合理，先说什么，后说什么，必须合乎...

以趣激学 以理导学 以情诱学

学生的心理素质决定着学生活动的水平和学习效率的高低。心理素质包括相辅相成的智力因素和非智力因素两个方面。大多数学生的智力差异并不大,导致学生学习成绩差异的一个重要原因,是非智力因素的发展存在较大的差异。怎样培养学生的非智力因素呢?笔者探索出以下几种方法。

调整教材内容 适应经济发展

目前,我国社会主义市场经济的发展,对生物学教育提出了新的课题,中学生物学教育如何适应市场经济的发展对人才素质的要求?如何教育学生树立正确的生物学观念,增强环境意识,进而对缓解日益复杂而严重的人口与资源环境间的矛盾发挥应有的作用?本文拟从市场经济的发展对生物学教育功能的新要求出发,就调整中学生物学教材的内容及结构加以探索。

“预”“立”结合 “言”“行”一致——例谈小学品德课时教学目标的误区与对策

如果说课堂教学是一辆探求未知的旅行车，那么教学目标就是方向盘，它引领课堂教学从出发点到归宿点，完成教与学的双向任务。《礼记·中庸》有云：“凡事预则立，不预则废”。对于课堂教学来说，只有教学目标合理的预，