从发展抽象能力的视角研究函数图象的性质——以“反比例函数的图象和性质(2)”的教学为例

数学抽象是形成理性思维的基础.文章运用ADDIE教学设计模型,以浙教版“反比例函数的图象和性质(2)”教学为例,从分析、设计、开发、实施和评价五个阶段开展函数性质课的教学研究.基于学情和教材的分析,设计教学目标和重难点,开发抽象函数性质探究的流程,并逐级实施抽象的梯度内容,同时评价整体教学效果,实现自我反思和改进.由此,渗透数学抽象素养,提升学生数学观察与表达的关键能力.

激活科学实验思维 培养学生创造能力

1 变实验“观看”为实验“观察” 在科学教学中．演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径。教师做演示实验时，除交待实验器具、实验目的、实验注意点外，更重要的是要对学生提出观察的重点。教师对每一项演示实验都应制定相应的程序和方法，特别是依据学生的基础，预见到学生原有知识、经验的缺陷。精心策划富有启发性的引导措施，

浅析如何开展中学音乐合作教学

黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……”

紧扣实验原理 突破实验分析难点——做功改变物体内能系列实验分析

1问题再现——实验分析难到位（1）如图1中甲所示,在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花,将活塞迅速压下去,观察现象。（2）如图1中乙所示,在大口玻璃瓶内装入少量水,并滴入几滴酒精,用气筒往瓶里打气,当塞子跳出时,观察瓶内的变化。这两个实验的现象都比较明显,实验甲可以观察到：棉花燃烧,玻璃筒内发光;实验乙可以观察到：活塞跳出的瞬间,瓶中出现白雾。然而,教学中却常常存在两个问题,一是实验现象虽然明显,学生却未能充分感知。

初中音乐课堂教学中学生的“想”与“不想”

音乐课程标准规定：“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”然而在音乐教学中，教师经常会有这样那样的困惑：有相当一部分学生并不喜欢音乐课，至少音乐课堂并没有收到预期的效果。本文介绍了音乐课堂中学生的“想”与“不想”，并提出了具体的措施。一。

初中英语教学中学生非智力因素的培养

本文针对非智力因素在英语教学中的地位,从情感因素、学习兴趣的激发、学习自信心的树立、学习意志和习惯的养成等四方面提出了培养非智力因素的方法及注意点。

HPS与初中科学习题教学融合的实践探索

一、问题审视:学生需要什么样的习题课?习题课教学是学生在教师的引导和帮助下,让学生应用所学的知识解决问题,并通过问题的解决帮助学生消化和理解知识。有效的习题教学对于深化和应用知识概念规律、提高思维质量、及时反馈信息具有不可或缺的作用。但是实际上习题教学的效果差强人意,学生到底需要什么样的习题课呢?在众多类型的习题中,有些习题与历史、哲学和社会科学的联系较多,或者包含丰富的历史、哲学和社会科学内容。

以生为本理念下的初中体育与健康教学优化方式研究

针对初中时期的教育教学活动而言,体育是重要的科目之一,并且也受到了学生的喜爱。而在新课标与新时期教育理念的共同影响下,也对初中体育教师提出了全新要求,需要驱动体育教育创新发展。因此在具体教学实践中,体育教师要改变过去按部就班的授课模式,转而从初中生的实际情况出发,做到以生为本,科学规划授课方案,创新授课活动的形式,营造趣味、个性的学习气氛,打造有特色的体育课堂,让每个同学都能更好地融入其中,积极参与不同的体育项目,深入感知体育课程内容,开发自身运动潜能,最终提升初中体育教学的成效。基于此,本文就对以生为本理念下的初中体育与健康教学优化方式做出研究,希望能为广大教育者带来些许参考。

“快乐体育教学”在教学中的运用

快乐体育教学能培养学生学习兴趣,激发学习热情,调动学习积极性,使学生喜欢学,乐于学,自觉参加体育锻炼,以达到体育教学的目的。文章阐述了体育教学中的情感教育及实施快乐体育教学的基本途径。

现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考

现代信息技术背景下的初中语文课堂,是具有时代活力的生命课堂,对语文教学改革和发展具有非同一般的意义。这样的课堂可以借助网页,丰富学习内容;运用课件,重组现行教材;走进网络,改变阅读方式;基于博客,拓展写作方式;利用影视,加深情感体验。现代信息技术背景下的初中语文有效教学有利于培养适应社会发展的人才。

英语合作性学习的教学策略

一、合作性学习的界定。合作性学习是指在教师的指导下，学生依不同性别或能力，以4至6人混合编成若干小组，在一种积极的目标互赖情境中，为完成同一个目标，分工合作，相互帮助，彼此指导，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。合作目标结构创设了这样一种情景，只有当小组成功时，组员才能达到他们各自的目标。这既造就了积极的人际关系，又使组员对同组伙伴所作出的努力给予积极的肯定。合作与独立是一种辩证的关系，合作性学习体现了民主精神和团队精神，它要求教师充分调动和保护学生求知的欲望和合作的热情，这种欲望和热情是学生毕生学习和发展的原动力。因此，合作性学习的观念应贯穿于教学过程的始终，融于学生学习的各个方面。

例谈语文阅读教学中的“主问题”设计

新课程阅读教学中对语文教师的课堂提问提出了更高的要求,它要求教师能够通过对课文内容和教学过程有着内在牵引力的"主问题"进行教学设计,"牵一发而动全身"。本文试结合教学实践中的一些问题谈谈对"主问题"设计的一些思考。

合理处理教材,提高教与学的适配程度——例谈浙教版初中《科学》教材的处理

“用教材教，而不是教教材”是新课程改革的一个重要理念。这是因为教材虽然是前人丰富经验的总结，但由于编写教材受人员、地区、环境等条件影响，决定了它不可能是放之四海而皆准的“万能之书”。在教学实践中，由于受学生情况、教师素质、学校实情、地区教育发展程度等条件的制约，决定了教师必须因时因地制宜，科学合理地处理、利用好教材。

教学档案袋:促进教师专业发展

教学档案袋是教师评价的一种新模式,它涵盖了教学成果、教学案例分析、自我反思、多主体评价记录等部分。教学档案袋有助于教师进行自我反思、自我评价,正成为教师专业发展的一条有效的途径。

浅谈如何在初中科学教学中培养学生的问题意识

培养学生“问题意识”是初中科学新课程的重要教学理念。在教学中通过对具体教学内容的设疑，创设真实的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，引起其对所学课程的兴趣，有利于培养学生的“问题意识”。

实现“有思维的数学数学”

教育家斯托利亚尔指出,数学教学是数学活动（思维活动）的教学,而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。数学教学的过程,是学生在教师的指导下,通过自己的数学思维活动、数学建构活动来学习数学家思维活动的成果,并发展自己的数学思维能力的过程。

英语写作评分的分析性框架

写作是英语测试中的一项重要考查内容，在各种考试中常常以主观题的形式出现，而且所占的分值较高。由于“主观”的原因，当考试结果公布时，一些利益相关者，如考生、家长和教师，常会对结果抱有异议。这给我们提出了一个新课题，即对学生的创造性表现或建构性回答，如何制定清晰、有效的评分规则，从而最大程度上使得评分结果为各方所接受和认同。本文试图为这一课题提供一个分析性的设想，以引起广大英语教师对该问题的关注。

初中篮球课堂教学有效性研究

随着我国素质教育的逐渐推进,初中体育教学也不再只是简单的娱乐性学习,而是有系统、有体系、有模块的学习,其中篮球课堂是非常重要的,也是受到学生喜爱的体育课堂教学内容之一。对于初中体育教学来说,一方面要教给学生基本技能,另一方面还要注意培养学生运动的习惯与爱好,以及锻炼品格的责任。因此,初中篮球课堂教学要以人为本,切实符合学生的内在运动需要,并且将运动精神融入其中,让学生学得快乐和充实。以篮球课堂教学的有效性,阐述几点教学策略。

词汇教学——为英语学困生插上飞翔的翅膀

英语学困生之所以在英语学习中存在诸多问题，其根本原因在于他们达不到学习英语所必备的词汇量。本文分析了学困生英语学习效果不佳的原因，通过学困生词汇教学策略探讨，合理利用情感策略和课堂教学策略，双管齐下，运用直观教学法、创设情景法、语言对比法和合理联想法，以达到学困生走出词汇学习困境的目的。