小组合作学习在小学英语口语教学中的运用

小组合作学习即把班级分成以小组为单位的学习集体，并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成教师布置的各项口语实践任务，最后以小组为单位，以不同方式展示其成果。

“批”之得法,“注”之有物——“批注策略”在课堂教学中的审视研析

批注策略,顾名思义,就是阅读者以简洁的语言对文章进行的评论和注释,它是一种高水平的阅读方式。对于课堂教学而言,就是指学生在阅读的过程中,随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想。它是一个动态的思维过程。在这个过程中,学生结合自身的兴趣、爱好、特长等,主动地运用已有的生活经验和知识储备,通过与文本之间的对话,延伸了作者的本意,又注明自己思维的轨迹。

图表搭桥 要求紧随——自我监控策略在第二学段语文课堂的应用

现代语文教育鼻祖叶圣陶先生曾说：“尝谓老师教各种学科,其最终目的在到达不需重复,而学生能自为研索,自求解决。故老师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”美国未来学家阿布文·托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”可见,学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。要想让学生学会学习、自主学习,自我监控策略必不可少。

好课“磨砺”出——以“升与毫升”教学为例谈数学研课模式

教师专业化成长是时下教育改革中的热门话题，促进教师专业化成长的因素很多。其中教研组合作研课是非常有效的方法之一。笔者基于对传统数学教研中“各扫门前雪”的缺陷与教研组群体教研不深入等的认识。构建数学教师之间合作性教学研究的“沙龙式”研课模式．经过“合作备案——跟踪实践——微格反思——再度实践”四阶段的研制历程，让数学教师在螺旋上升的“磨砺”讨稃中郫松懊乐她获得专业成长．

师恩如山

初识恩师要追溯到8年前。当时我刚负责学校教学工作，学校承办温州市小学数学年会，邀请张兴华老师前来讲学。那次．他把教学心理学理论与具体的小学数学教学实践不露痕迹地结合。娓娓道来，一下子就把我带入了数学教学心理学的圣殿．他那温文儒雅、睿智灵敏的形象也永远定格在我的脑海中。也就是从张老师的那次讲学开始．我的心底有了一个梦：倘若有朝一日能得到张老师的亲自点化．真是不枉此生矣!

奇迹

一天晚上，在我学书法回家的路上，一位阿姨给路过的小朋友发气球，她也给了我一个。气球蓝蓝的，像天空和大海的颜色，很漂亮。我高兴得手舞足蹈，一手拿着气球，一手被妈妈牵着，喜滋滋地往家里走。

乡村胜景

乡村,自然毫无都市的快节奏气息,但慢节奏也同样别具风格。

追寻最有魅力的品德课堂

鲁洁教授说过，道德教育是最有魅力的教育，品德学科应当成为最有魅力的学科。那么，怎样才能打造富有魅力的品德课堂呢？笔者认为，一堂有魅力的品德课，应根植于学生的现实生活，应让孩子在原有生活经验的基础上生成新的感悟，应让孩子产生刻骨铭心、直入心灵的体验。因此，回归生活、关注生成、活动体验就成了魅力课堂的关键词。

好课“磨砺”出——以《升与毫升》为例探索数学研课模式

本文以“磨石”为喻，构建教师之间合作性教学研究的“沙龙式”数学研课模式，经过“合作备案——跟踪实践——微格反思——再度实践”等四阶段的研课历程。让数学教师在螺旋前进的“磨砺”过程中轻松快乐地获得专业成长。同时，简明扼要地论述操作方法，结合《升和毫升》课例，具体地阐释与反思数学研课模式。

童话作文小课堂：真正的兔子

什么是童话作文？童话，是儿童文学的重要体裁。童话作文就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造童话形象、反映现实生活，是青少年儿童非常喜爱的一种文学体裁。童话故事情节奇妙、曲折、神奇、生动、有趣，具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节，对自然物往往作拟人化的描写，适应儿童的接受能力。童话作文体裁可以给作者更为广阔的自由想象的空间和无限的写作范围。童话作文的特点：

森林音乐会

一个夏天的晚上，弯弯的月亮架在深蓝的天空中。在森林的一片草地上，动物们正欢快地举行一场别开生面的音乐会。

粗壮的树

大树的树干是粗壮的，那弯曲的树干与长长的胡须，记录着树的年轮。是什么成就了这样的它？是那些种树人的精心培育，还有树的坚强？