怎一个“好”字了得——谈初中数学课堂教学评价

课堂评价是一种能力,更是一种艺术,面对学生的课堂回答,老师不能一味叫好,而要给出科学的评价,体现客观性、精当性、点拨性。让自己成为学生心目中的“科学的法官-“思索的哲人”和“爱的化身”。

核心素养下初中语文单元整体教学探究

在以往的教学模式中,教师往往并不注重一个单元内的不同课文之间的联系,而是将它们当作毫无联系的文本进行教学,这对于学生系统性地学习知识,培养学生的核心素养是不利的。为了有效解决这个问题,教师可以对单元整体教学的教学方式进行应用,帮助学生更好地在单元整体的学习中培养自己的核心素养。本文围绕核心素养下初中语文单元整体教学展开论述,希望对大家有所帮助。

初中数学课堂探究活动的有效性

在数学课堂教学中,采用有效探究策略,可以使整个课堂充满生命的活力,可以使学生的个性及创造才能得以充分发展,学生们也会变得更加喜爱数学。在新课程理念的引导下,越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动,开展探究性学习,并取得了良好的教学效果。

历史与社会教学培养学生质疑能力的尝试

质疑能力是对学习过程和学习活动提出问题的能力。在历史与教学中培养学生质疑能力是当前历史与社会学生被动接受学习的现状决定的,它是改变接受学习、死记硬背、机械训练的有效手段,它能够实现学生学习方式的转变,促使学生学习的主动性、能动性、独立性不断生成发展,真正实现新课程强调的主体学习、主体发展的理念。在历史与社会教学中培养学生质疑能力可以通过除质疑障碍,给质疑机会,教质疑方法,重释疑过程几个步骤完成。

历史与社会教学有效生成初探

《历史与社会》学科的综合性决定了其教学的特殊性。在《历史与社会》新理念教学中,生成性教学被提到很高的地位,怎样解决生成性教学的有效性便自然成了《历史与社会》在新时期的重要研究内容,因为强调学科生成有效性教学既有利于回归学科教学本位,又有利于提升学科教学的品位,从而提高学科教学的时效性。本文拟从课前准备,问题设置,课堂点拨和课外延伸四个方面探讨《历史与社会》教学有效生成的问题。

体验感情 拥有作品 走近诗歌——初中作文教学艺术点滴拾取

初中作文教学在语文教学中占有很高的地位,因为它的成功与否牵动着整个语文教学。在作文教学实践中,有很大的收获。就是要让学生体验感情,因为作文是内心真情的流露;要让学生拥有作品,因为作品往往是作文素材的源头;要让学生走近诗歌,因为作文语言需要诗意的滋润。

浅谈初中数学教学中的“引导”艺术

引导式教学法是初中数学教学中最有效的方法之一,这种方法还可以提高学生的学习能力和合作探究能力,使学生达到更好的学习效果。本文主要就初中数学课堂中的“引导”策略进行探讨。

裁云缝月设议题,敲钟击玉读群文——浅谈阅读教学中的教材整合策略

“多文本”是群文阅读最大的外显特征,文本群的组建是群文阅读课堂的起点;“议题”是文本群选组过程中的组织线索,议题的设定是群文阅读课堂的支点.它们决定了群文阅读课堂的教学有效性.因此,教师在群文阅读教学中应巧寻议题,并以此为抓手选择和整合相应的文本来组成文本群,从而构建出一堂有价值的群文阅读课.

高效课堂要掌控好合作学习

什么是高效课堂?高效课堂就是一切以学生为中心,以快乐为根本.在以学生为主体的小组学习过程中,教师必须要有一双慧眼,以更好地指导学生进行小组合作学习.一、把握学生特点 小组合作学习的目的是为了让所有学生参与,让学生在合作学习中互相学习、探究,让每位学生成为学习的主体.每位学生在小组中都应担当一定的角色,都要有一定的任务.

糖果

很喜欢台湾作家三毛的一句话:“每天吃一颗糖果。然后告诉自己:今天的日子,果然又是甜的。”小孩子的味觉可能比大人要敏感,而那份对糖挥之不去的执念,大抵是源于它给人带来的甜甜的感官记忆吧。生活也该如糖果一般,每日都要甜甜的。许是水果糖,酸酸甜甜沁人心脾;许是麦芽糖,洋溢着醇香厚重的感觉;许是牛轧糖,带着坚果的颗粒感,别有一番风味。