情境教学法在初中道德与法治教学中的应用

随着新课程改革的逐步推进,全面创新初中道德与法治课堂的教学方法和教学模式,合理地将情境教学法引入道德与法治课堂教学的不同模块,对于逐步提升课堂教学质量和更好地培养学生各项学科素养具有积极的促进价值。本文立足自身的教学经验。

把握重点,重视插图,表格归纳——《中国历史》七年级下册元朝历史学习方法

【教材概述】元朝是中国古代历史上的一个重要时期。元朝的统一,结束了自唐末以来分裂割据、政权并立的局面,奠定了元明清600多年国家长期统一的政治局面;元朝首创行省制度,对后世影响深远。元朝的统一,促进了民族交融,形成了一个新的民族疾——回族;元朝的统一,开创了中外交通的新局面。总之,元朝的建立促进了我国统一多民族国家的巩固和发展。关于元朝的历史主要集中在《中国历史》七年级下册第10课到第13课。

坚持健康第一,办好学校食堂

合理的饮食是学生健康成长的需要。营养全面均衡的饭菜不仅会增强学生的记忆力,帮助学生精力旺盛地投入学习,而且学校食堂可口的饭菜、温馨的环境会减少学生的心理问题,有利于学生形成良好的性格。学校食堂有责任不断提升服务质量,为提高学生健康水平,培育学生良好的生活品质提供强有力的支撑.

基于英语学习观的课堂教学活动设计探究

英语学习观是培养学生核心素养的重要途径。传统的英语教学模式已不能应对日新月异的英语课堂,学习观明确了活动是课堂教学的主要组织形式。在教学中运用多种学习方式,使学习活动贯穿于英语教学,促进学生思维品质、文化意识、语言能力和学习能力的发展,最终实现学习能力的提高。本文基于英语学习观,对中学英语读写结合教学活动进行研究。

初中地理跨学科主题教学的实践探索——以“家乡的自然和旅游”为例

新课程改革下,各学科教学均面临着更多、更全面的要求。跨学科主题教学将多学科知识整合,打破了学科间壁垒,为学生知识体系的形成提供有力帮助,是新课改下的热门教学方式之一。本文立足于初中地理教学实践,说明了跨学科主题教学的基本原理、实践意义和教学原则,并以“家乡的自然和旅游”为例,探讨研究了初中地理跨学科主题学习的教学实践策略,希望能够为类似教学提供参考及帮助。

大单元整体教学法在初三物理教学中的应用研究

在初中物理教学中,大单元整体教学法的应用可有效提升初中物理教学有效性,进而培养学生物理学科的核心素养。而为了充分发挥大单元整体教学法的应用价值,文章简单介绍了大单元整体教学对学生物理核心素养形成的积极意义,综合分析了当前初中物理教学存在的问题,并总结了大单元整体教学法在初三物理教学中的具体应用,以期为相关单位提供参考。

核心素养下初中数学课堂的德育渗透策略初探

核心素养下教师需要注重培养学生高尚的品德、远大的志向,引导学生树立正确的审美观和精益求精的科学态度等。在数学课堂中将品德教育与文化教育相结合,不仅是新课程改革的基本要求,也是学生良好发展的切实需求。下面笔者结合自身在教学中的实践,谈一谈数学课堂中德育渗透的策略。

初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究

本研究旨在探讨初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用,并分析其对提升学生学习兴趣和理解能力的影响。通过将物理学原理与学生日常生活中的实际现象相结合,创设具有相关性和趣味性的问题情境,研究发现这种教学方法能够有效提升学生的学习动机和参与度。此外,这种方法还有助于学生更好地理解和记忆物理概念,加深对物理原理的认识。研究还探讨了如何设计和实施这种教学策略,以及如何评估其效果。

时政热点融入初中道德与法治课堂的教学策略探究

道德与法治课程在初中教育中起着重要的作用,其旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等,增强学生做中国人的志气、骨气、底气,为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。然而,传统的道德与法治教学往往过于抽象和理论化,缺乏实践意义。因此,文章将探讨如何将时政热点融入初中道德与法治课堂教学,使课堂更加生动有趣,更加贴近学生的现实生活。

新课改背景下初中物理教学策略研究

在实际教学活动中,我们不仅仅关注完成各种量化指标,更注重学生的学术发展。我们期望以潜移默化的方式引导学生向学术方面发展,培养学术能力和兴趣,使他们具备适应社会、服务社会的能力,成为优秀的公民。这一点对我们学校的学生特别重要,因为我们的学生绝大多数来自农村,他们的眼界比较狭小,思想上与外界有很大隔膜。但我们的学生很勤奋,他们吃苦耐劳,有较强的毅力。这些优缺点是我们进行学术改革探索的基础动力。。

反应后溶液中溶质成分的探究

一、一个反应的成分判断关于1个反应后溶质成分类探究猜想方向有2种:1.只含生成物;2.含生成物和其中1种过量的反应物。例题1(2023年潮州模拟)某兴趣小组用氢氧化钾溶液和稀硫酸进行中和反应实验。(1)甲将约5 mL氢氧化钾溶液放入烧杯中,然后滴加几滴无色酚酞溶液,此时溶液呈__色,接着用滴管滴入一定量的稀硫酸,再用玻璃棒搅拌,发现溶液变为无色,该反应的化学方程式为__。

初中英语基础句型结构训练

引言在全球化的背景下,英语已经成为了一种不可或缺的交流工具。对于初中生而言,这是一个关键的学习阶段,他们需要掌握英语的基础句型结构,以确保在未来的学习和交流中能够流利地使用英语。这篇文章的目的是为初中英语教师和学生提供一个系统化的句型结构训练方法。通过这种方法,我们希望能帮助学生更好地理解和使用英语,为他们的进一步学习和发展打下坚实的基础。

记叙文阅读技巧——整体阅读与个别阅读相结合探究

一、研究的缘起 记叙文是初中学生常常接触的文体,也是 中考文学类文本中的必考文体。它的性质其实 类似于小说,以写事来反映社会生活,表现人物 形象。因此,也有其深刻的生活哲理性。要全 方面地理解文本的内容,任何一个学生都要想 方设法地从字词句篇入手,全面读懂文章。在 中考当中,理解关键句子的含义、分析故事情节 和人物分析、表达方式的积累与运用、表现手法 的实际运用……都是常考的题目类型。因此, 强化学生的记叙文阅读能力成了中考语文阅读 的必经之路,这应该是很多语文教师的深刻共 识了吧!然而,笔者在教学实践当中,也发现了 一定的问题,这些问题值得广大教师深思。本 文以当前记叙文阅读教学的现状出发,探索整 体阅读与个别阅读相结合的教学方法促进记叙 文阅读能力的整体提升。

我学微笑

我性情孤僻，不苟言笑，却鬼使神差地登上了讲台，与生性活泼的孩子们打起了交道。这可苦了自己。我严肃地站在讲台上，扫视着下面端坐着的学生，尽力放松自己的神情，让“它”变得和蔼可亲，但老脸就是难以“阴转晴”。我羡慕那些课堂上欢声笑语、其乐融融的场面，但活蹦乱跳的孩子到了我的课上一个个就像木偶一般，

初中地理教学中渗透地理核心素养的策略研究

地理核心素养主要包括区域认知、地理实践力、人地协调观和综合思维四个方面,笔者在本文将从这四个方面探究学生地理核心素养的培养策略。一、区域认知:多媒体教学,深度感知现如今,多媒体教学设备已基本普及。多媒体设备的引入无疑扩大了教学容量,可以让教师在一节课内传授更多的内容。因此,地理教师要体现多媒体教学的优势,尝试通过多媒体提升学生的区域认知能力。例如,在介绍某一地理区域时,教师可以通过图片、视频等方式,或者思维导图的形式,帮助学生理解记忆。

教育信息化2.0背景下初中历史体验式教学策略

实施体验式教学是当前推动教学改革的重要措施。为了真正发挥体验式教学策略的积极作用,需要对教学策略进行细化。在教育信息化2.0背景下新课改强调要结合各学科的特点对教学模式加以调整。而“亲身实践”“主动参与”是教学模式调整中的几个关键点。同时,要加强体验性、过程性的目标。此外,在新课标的活动建议中,也曾多次出现过“体会”“欣赏”“参观”等表现体验性的内容。

巧用历史教材插图和表格学习历史——以《世界历史》九年级上册第4课为例

统编初中历史教材中,图片很多,它们是历史教材的重要组成部分,与教材文字一起构成完整、系统的历史知识。在学习时巧用历史教材插图,是我们学好历史的重要方法之一。下面笔者以《世界历史》九年级上册第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》为例加以说明。一、运用历史地图,形成时空观念历史地图在很大程度上是文字语言的延续、补充和扩展。历史地图通过简明的地图语言,显示历史事件发生的时空,地图中承载的图形信息,生动形象地补充和说明了教材的重要知识。因此,在学习中要充分利用历史地图,注意寻找地图中的隐性知识,培养自己的读图能力,这是取得最优学习效果的重要途径。

绿色化学在化学教学中的渗透

在中学阶段进行绿色化学理念的教育,是培养具有绿色化学和环保意识的高素质人才的根本途径,也是解决环境问题的有效措施。通过教师在化学教学活动中渗透绿色化学思想,使学生在学习化学基础知识的时候,就受到绿色化学思想的熏陶。掌握了绿色化学知识,牢固树立起绿色化学和环境保护的意识,促使我国可持续发展战略的实现。

核心素养视域下的初中物理教学模式

初中阶段的物理是集理论内容与动手实践为一体的重要科目。初中时期,学生才刚刚开始接触到物理这个科目,是构建学生独立了解、学习有关物理知识,从而提升物理综合水平的重要关头。只有从开始的时候在物理与学生之间构建科学稳定的“核心综合素养”的教学思想,才能让学生更高效、主动地去探索物理丰富多彩的世界,从而提升学生的核心综合素养。学生的物理核心综合素养不是生来就产生的,而是要物理教师进行合理发掘、科学指导。初中物理教师应该关注培养学生核心综合素养,在核心综合素养的教育思想下开展物理的教授环节。

“学成语、学文化、学做人”教学实验的理论与实践

我们开展了"学成语、学文化、学做人"的语文教学实验,引导学生通过自主、合作、探究的学习方式,积累成语,丰富词汇,了解成语中的祖国传统文化知识,提高人文素养,学会做人处世。本文从理论基础、实验目标、准备阶段、实施方法四个方面说明"学成语、学文化、学做人"教学实验的过程。