让阅读教学走向发现

发现式阅读教学法以信息论为阅读理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效地获得相关信息为基本原则，旨在不断提高学生筛选、认知、处理信息的能力，进而培养学生的探究精神和创造性。

极区夏季中层顶区域尘埃粒子参数的研究

采用轨道受限运动方法研究了极区夏季中层顶区域的尘埃粒子电荷数与尘埃粒子半径。利用尘埃等离子体充电理论,建立了尘埃粒子充电方程模型,得到尘埃粒子充电时尘埃电荷数和半径的比值。然后结合ECT02实验数据,分析了发生极区中层夏季回波现象时极区中层顶区域尘埃粒子电荷数和半径的比值,并得到尘埃粒子的半径以及尘埃粒子所带电荷量。结果表明,极区中层顶区域的尘埃粒子平均所带电荷不到一个,它的半径约为20nm。

提升高中地理课堂效果的策略研究

本文阐述了提升高中地理课堂效果的三条策略。首先要实施触动学生思维的教学方法,让其脱离被动学习的困境,能够主动积极地去获取知识;其次要实施理论联系实际的教学方法,把地理知识的传授和现实生活中的热点问题联系起来,不但可激发学生主动探究的兴趣,加深其对地理知识的印象,更能培养其解决实际问题的能力;最后要实施因人而异教学法,对学生因材施教,让优等生和后进生都能得到一定程度的进步。

关于极坐标系中对ρ的规定的意见

统编教材《解析几何(平面)》169页规定:“对于平面内任意一点M,用ρ表示线段OM的长度”,而下面又讲:“在某些必要的情况下,也允许取负值”,这显然是矛盾的:既然表示长度,长度是决不允许取负值的,如能取负值,则决不能用它表示长度。长度允许取负值,是令人难以理解的。我认为,如果把“用ρ表示线段OM的长度”,改为“用ρ表示有向线段(?)的数量”既避免了上面所说的矛盾。学生在学习上也容易接受,在应用上也是合理的。理由如下: 1.从角的定义来讲,射线OM是极轴ox绕O点旋转的终止位置,而ox有方向,因此,射线OM是有方向的(实际上,因为OM为射线。

课前、课中、课后结合,认知、技能、体验兼顾——浅谈新课程中的习题设计

新课程标准对模块学习目标分三种类型,一是认知性学习目标,二是技能性学习目标,三是体验性学习目标,而且各种学习目标的要求又分为不同的水平。一、课前、课中、课后结合。我们采用导学案进行课堂教学。我们一般是提前一周编制出导学案。

从历届高考谈it的用法

代词是高考重点考查的语法项目之一，而it的用法是代词考查的重点，从历届高考对it的考查看，既有雷同内容、相关内容，又有新的考查点，在高考复习中，必须对重点考查的知识点反复研究，了解哪些是重点考查的内容，近年来未涉及的有哪些内容，以便复习时抓住重点，增强针对性，继而提高复习效果。